Este estudo analisa a participação dos profissionais da educação na gestão democrática de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), enfocando especialmente os mecanismos de participação. O estudo se caracteriza como pesquisa exploratória e descritiva, seguindo abordagem mista (quanti-qualitativa), desenvolvido a partir da pesquisa bibliográfica e de campo, por meio de estudo de caso do tipo instrumental em um IF da região sul do Brasil. Foi realizada análise documental e aplicação de questionário a 30 professores e 22 técnicos administrativos, perfazendo uma amostragem de 27% e 24% respectivamente, do total de profissionais que atuam no citado IF. O estudo aborda os princípios da gestão democrática e participação, apresenta o percurso metodológico do estudo e os dados produzidos por meio da análise documental e pesquisa de campo. Os resultados apontam que a instituição pesquisada dispõe de vários mecanismos de participação de professores e técnico administrativos na gestão que se materializam em três pilares básicos para a efetivação da gestão democrática: as formas de provimento dos cargos de gestão, a participação na elaboração dos documentos norteadores do trabalho institucional e a participação em órgãos de representação.

Neste ensaio analisou-se o princípio ensino com pesquisa com a finalidade de alargar o debate deste princípio, aproximando-o da modalidade Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Buscou-se elucidar as indagações: que fundamentos sustentam o princípio ensino com pesquisa? quais as perspectivas para a organização de atividades diante deste princípio? e quais os desafios para formar profissionais por meio da pesquisa na EPT? Constituído numa abordagem qualitativa, foi produzido por meio de pesquisa bibliográfica envolvendo os autores: Chizzotti (2001), Demo (1997), Freire (1997), Moraes; Ramos; Galiazzi (2002), Cunha (2002), Masetto (2001), Machado (2010), Moura (2008), Paoli (1988) entre outros. As repercussões indicam que na EPT, este princípio pressupõe dilemas e dificuldades aos professores e estudantes que correrão riscos, enfrentarão situações, quebrarão rotinas e tomarão decisões, de forma a ultrapassarem os obstáculos com que se depararão. Constituirão uma dinâmica que permite (re)descobrir a realidade como totalidade e aprender o conhecimento em movimento marcado por conflitos e contradições.

RESUMOCom o olhar atento para as propostas da Rede e-Tec Brasil, observa-se que a ampliação da oferta de cursos e vagas por meio da modalidade de educação a distância (EAD) tem levado para as salas de aulas, presenciais ou virtuais, um número expressivo de bacharéis docentes, com formação técnica, atendendo ao que demandam os editais de contratação de professores, mas com pouca ou nenhuma formação pedagógica para o exercício da atividade docente a distância. Sendo assim, o presente artigo buscou catalogar as produções acadêmicas dos últimos seis anos acerca da formação de professores para a educação profissional e tecnológica (EPT) a distância na Rede Federal de Educação Brasileira, apresentados em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu e em eventos científicos. Constatou-se a quase inexistência de pesquisas relacionadas à problemática anunciada. Timidamente surgem trabalhos que iniciam discussões sobre a formação de professores para a EPT e em maior proporção para a EAD. Indica-se a urgência de que se aprofundem as discussões e pesquisas acerca desta temática. PALAVRAS-CHAVE:Formação de Professores, EPT, Educação a Distância. TEACHER TRAINING FOR VOCATIONAL EDUCATION AND TECHNOLOGICAL DISTANCE EDUCATION FEDERAL NETWORK BRAZIL: ANALYSIS OF PRODUCTIONS ACADEMIC ABSTRACTWith the look out for the proposals of the Network e-Tec Brazil, it is observed that the expansion of supply of courses and places through the distance education mode (EAD) has led to the classrooms, or virtual one significant number of graduates teachers with technical training, given the demanding teacher recruitment notices, but with little or no pedagogical training for the teaching practice the distance. Thus, this paper aims to catalog the academic productions of the past six years on the training of teachers for vocational and technological education (EPT) the distance in the Federal Brazilian Education Network, presented in the Graduate Programs Stricto Sensu and events scientific. It found there are hardly any research related to the announced issue. Timidly arise jobs that start discussions on the training of teachers for EPT and to a greater extent to the EAD. Indicates the urgency that more detailed discussions and research on this subject.

Discute a problemática da elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT). Questiona-se, entre outros, se a produção do produto educacional como TCC não perde de vista a qualidade exigida em um curso Stricto Sensu. De cunho bibliográfico e reflexivo está dividido em três etapas: (1) mapeamento da trajetória dos Mestrados Profissionais, destacando as prerrogativas que legitimam sua implantação e caracterizam seu objetivo e produto final; (2) a proposta do PROFEPT, ofertado pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e, (3) a articulação entre a pesquisa e o ensino para a elaboração do produto educacional do PROFEPT. Como considerações finais, encaminha-se a necessidade de ampliação das pesquisas acerca dos desafios, entraves, contribuições e possibilidades da elaboração de produtos educacionais como TCC do PROFEPT, uma vez que os produtos educacionais não podem ser vistos como algo estanque, mas como algo em movimento, dinâmico e representativo da realidade de cada espaço educacional investigado.

Este ensaio apresenta, em linhas gerais, uma leitura crítica e analítica acerca do contexto da educação do campo na atualidade por meio da realização de um inventário das  produções bibliográficas disponibilizadas. A metodologia empregada remete a um estudo qualitativo do estado do conhecimento sobre pesquisas que tratam da educação do campo tendo como principal fonte os dados disponíveis nas publicações da ANPED  – Associação Nacional de Pesquisa em Educação, relativas às reuniões que são realizadas anualmente. Foram envolvidos os trabalhos do GT 03 Movimentos Sociais e Educação (anos 2010 e 2011) e GT 03 Movimentos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos (anos 2012 a 2015), relativos à 33º a 37º reunião que estão disponibilizados na home page do evento. Analisou-se setenta e três trabalhos desses GTs sendo selecionados 35 por abordarem questões relacionadas com a educação do campo. A partir dos dados inventariados e de aportes de pesquisadores que se ocupam com a educação do campo, este trabalho foi organizado em três partes onde é analisado o contexto da educação do campo na atualidade, com destaques para as contribuições da educação do campo para o desenvolvimento territorial, as relações entre os movimentos sociais e reformas agrárias e a formação dos professores envolvidos nesta modalidade de ensino e na formação dos estudantes para o trabalho. Constatou-se que a educação do campo tem o desafio de elaborar projetos educativos que permitam aos povos do campo o desenvolvimento sustentável e o crescimento social; promover políticas para romper com o processo de discriminação adotando um desenho curricular orientado para a formação das pessoas que vivem no campo e retomar urgentemente políticas de incentivos e subsídios aos pequenos produtores rurais tendo em vista o processo de globalização e precarização do mundo do trabalho.