Este estudo tem como objetivo analisar o programa de jovem aprendiz, sua efetividade diante da Legislação brasileira. Possibilita a inclusão social com o primeiro emprego de carteira assinada, assegurando seus direitos trabalhistas, tornando-se importante no desenvolvimento profissional, adquirindo conhecimento e práticas no mercado. Diante do cenário em que o jovem adquirir protagonismo e características profissionais, formação técnica através de parceria entre empregadores e as entidades formadoras habilitadas. O estudo tem caráter bibliográfico e abordagem qualitativa. Tem como fundamentação Teórica os autores como, Chiavenato (1999), Rizzini (2002), Oliveria (2009) e Morin (2000). Analisando os resultados, observa-se o interesse pelo primeiro emprego, mas o jovem ao deparar-se com uma realidade com a qual não estava preparado ou imaginado acaba desistindo ou protelando os estudos para poder trabalhar, neste sentido, infere-se que a Empresa volta seu olhar no desenvolvimento profissional do jovem, busca desenvolver suas competências.

Nesse estudo propõe-se responder os seguintes questionamentos: Existe necessidade de formação continuada do docente que milita no ensino superior? E, de que modo a formação didático pedagógica pode contribuir com esse processo formativo? Nessa expectativa, faz-se uma breve análise do surgimento do ensino superior no Brasil, buscando revelar aspectos da carreira docente universitária da época, propondo discutir, ainda, a formação didáticopedagógica e sua real importância para a construção qualitativa do docente. Utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, a partir da leitura de teóricos como Masetto (2012), Pimenta (2008), entre outros. Por meio de tal análise, percebeu-se que, diante dos desafios que se apresentam continuamente à profissão docente, faz-se necessário, continuamente, ressignificar pedagogicamente o processo de ensino e aprendizagem, com vistas a desenvolver as competências exigidas na ação docente e, assim, obter os resultados almejados. Finalmente, sem a pretensão de esgotar o tema, deixa-se aos estudiosos e demais interessados na área a sugestão de que novos estudos sejam empreendidos no sentido de se ampliar a temática aqui desenvolvida. Palavras-chave: Professor. Carreira universitária. Formação continuada.

Starting from an inspiration in the models of doing research that break with linear perspectives in the field of human and social sciences, this study aims to present an analysis of the teaching establishment trajectory and professoralidade brands produced in the school of experience, taking as object analysis of the 'mirror of himself' and at the same time, seeks to establish a relationship between the autobiographical research and training processes and construction of teacher identity. For the development of such a proposal, if embarked-the theoretical and methodological ways of autobiographical research, qualitative and dialogical character of Bakhtin approach (BAKHTIN, 2011), together with the theoretical basis mainly proposed by Behrens (2013), Day (2001) Dominicé (1990), Freire (1996), Foucault (1996/2009), Novoa (2000/2001), Santos (2010), Passeggi (2011), Pereira (2001/2008/2013), among others, that light construction and text of scripture, in which it sought to link the ideas, to make them consistent, pointing to the teaching and the construction of professoralidade the senses; and the subject and its historicity, as a writing itself counted on a path trodden paths that were ‘common knowledge epistemology’ (FREIRE, 1996). This theoretical articulation, combined with first-person accounts made by the author (perspective of Foucault's authorship), it can be concluded that this research approach challenges the teacher to be a researcher yourself and take ownership of a discourse that carries the social dimension of his practice in the world. This subject, which proposes to take as a research object to his own life story - a ‘writing itself ’ - brings out in his speech, some clues that enable to identify as ‘being a teacher’ permeates the question of subjectivity and how each subject throughout his life trajectory, though unpretentiously, it makes available to teach and learn in an interactive and dialogical way with the world.

No abstract

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