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Este artigo é o recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento que intenta produzir uma escrita que percorre, cartografa e segue os fluxos juvenis contemporâneos. A ideia é a criação de uma pesquisa-escrita-problematização em que sua produção são tentativas, que se desmancham ao tentar identificações ou resultados precisos. Porém, neste caminho, há estudos, conversas, rigor e invenções.Com os autores escolhidos é possível problematizar o tema de pesquisa -juventudes -em suas micropolíticas e construir uma escrita movida por perguntas sem respostas e que desafiam a "[...] mapear para inventar espaços; melhor, para abrir no espaço outros espaços. Escrever e fazer mapas para produzir sempre novos começos... Novos modos de dizer." (PREVE, 2010, p. 03).Neste caminho, o objetivo deste recorte da pesquisa é cartografar os movimentos das juventudes contemporâneas num espaço de escolarização. Os movimentos cartografados percorreram por materialidades escolares, performatividades e inventividades, não de modo separados, mas embaralhados e na constituição de macro e micropolíticas. Os movimentos das juventudes são aqui entendidos como as vivências e as relações que lhes acontecem, possibilitam a produção de modos de subjetividades atravessada de relações de poder que atuam positiva e negativamente em micropolíticas de forças sujeitadasdominação, docilidade e controlee inventivascriativas, potentes e singulares.O campo de pesquisa que se acompanha as juventudes é uma escola estadual de ensino médio do interior do estado de Santa Catarina, localizado na região do Vale do Itajaí. Os movimentos foram registrados com um diário de bordo, com descrições e relatos das situações

 Juliana de Favere  RESUMOEste artigo tem por objetivo apresentar as ações da Universidade Regional de Blumenau (FURB) no contexto do projeto PRODOCÊNCIA que tratou da formação e do uso de tecnologias digitais na Educação. O projeto teve entre seus objetivos específicos ressignificar a prática dos professores dos cursos de licenciatura, em especial do PIBID e PARFOR e incentivar práticas pedagógicas interdisciplinares mediadas pelas TDICs. As ações foram executadas no LIFE explorando o potencial das tecnologias lá existentes e inserindo a interdisciplinaridade como eixo central. Os principais resultados foram: a criação de diretrizes para uso das TDICs nos cursos de formações de professores; a realização de palestras, cursos, oficinas e assessorias, totalizando 1.288 participantes; a disponibilização de 35 objetos de aprendizagem, além de 18 materiais pedagógicos diversos. As discussões e ações realizadas proporcionaram aos envolvidos refletir e ampliar sua visão sobre as possibilidades das TDICs na Educação. De uma visão como algo distante dos professores e que requerem uma formação complexa e específica, para uma visão das TDICs como recursos que promovem a autonomia, a emancipação, a colaboração e a inclusão. Palavras-chave: Tecnologias digitais na educação. Formação de Professores. Prodocência. Life. Pibid. Parfor. ABSTRACTThis article aims to present the actions of the Regional University of Blumenau (FURB) in the context of the PRODOCÊNCIA project that dealt with the training and the use of digital technologies in education. The project had among its specific objectives to resign the teachers' practice, in particular from PIBID and PARFOR, and to encourage interdisciplinary practices mediated by ICDTs. The actions were performed in LIFE exploring the potential of the existing technologies and entering the interdisciplinarity as a central axis.The main results were: the creation of guidelines for use of ICDTs in training teachers; the holding of lectures, courses, workshops, and offices, with a total of 1,288 participants; the provision of 35 learning objects, in addition to 18 various teaching materials. The discussions and actions carried out allowed those involved to reflect and broaden their view on the possibilities of the ICDTs in Education. From a vision of ICDTs as something apart from teachers and that require a complex and specific training, to a vision of tecnology as resources that promote autonomy, empowerment, collaboration and inclusion. (PAPERT, 1984). Ao contrário dessas previsões, as TDICs vêm demonstrando a necessidade de se repensar o papel da escola formal, de modo a conseguirmos inseri-las nos projetos pedagógicos e no cotidiano de seus estudantes. (BUCKINGHAM, 2010;SIBILIA, 2012). No atual estágio do desenvolvimento tecnológico e social, as escolas têm como desafios adaptar-se às novas exigências e necessidades da contemporaneidade, serem proativas na inserção das TDICs em seu contexto de formação e agir em busca da redução das desigualdades geradas pela exclusão digital.Nesse...

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