No abstract

Öğrenme stillerine dayalı dil öğrenme stratejileri eğitiminin okuduğunu anlama becerisine etkisi / N.M. Uysal; K.V.Tezel (697-714. s.

The Challenge Learners who attend a foreign language course aim to learn the lexis and grammar of that language and develop their basic language skills. Does this mean that idioms which are among the essential elements of any language are taught at a satisfactory level to learners? Can learners be taught a strategy that would enable them to guess the meanings of unknown idioms in the contexts they are used? This article presents the results of a study that developed activities to teach idioms that contained orientation metaphors and incorporated them into a language program.

Language is normally associated with linguistic capabilities of individuals. In the theory of multiple intelligences, language is considered to be related primarily to linguistic intelligence. Using the theory of Multiple Intelligences as its starting point, this descriptive survey study investigated to what extent prospective English teachers' high school education contributed to the development of linguistic intelligence which is essential for language teachers. The data were collected, using the Teele Inventory of Multiple Intelligences. The results showed that of the seven intelligences in the inventory, linguistic intelligence was not the most dominant intelligence of the participants. Variables such as the type of high school the students graduated from, the number of years of English learning, and gender did not have any effect on the linguistic intelligence scores of prospective English teachers either. The findings indicate that a change in the criteria of selection needs to be made in admitting prospective language teachers to universities.

Yabancı dil öğrenen insanların karşılaştığı en yaygın sorunlardan biri, akıllarındaki fikirleri ifade ederken konuşmalarındaki yetersizlikler nedeniyle yaşadıkları tereddütler ve kullanmak zorunda kaldıkları duraksamalar ve dolgu seslerdir. Bu sorunlar öğrencilerin konuşmalarında sıkıntılar yaratır ve hemen göze çarpar. Öğrencilerin yaşadığı bu sorunların nedeni akıcılık konusunda eğitim almamaları ve uygulama yapmamalarıdır. Akıcılık, eğitimi verilmesi gereken bir alandır ve bu makalede detaylı olarak tanıtılan 4/3/2 tekniği akıcılık eğitimi ve uygulamaları sırasında güvenle kullanılacak denenmiş bir tekniktir. Bu teknikte öğrenciler aşina oldukları bir konu hakkında 3 farklı dinleyiciye 4, 3 ve 2 dakika boyunca konuşur ve aynı mesajı aktarırlar. Konuşmaların 4 ve 2 dakikalık kısımları kaydedilip, metinleştirilir ve öğrencilerin bir dakikada kullandıkları kelime sayısı, yaptıkları duraksama sayıları ve kullandıkları karmaşık cümlelerin sayısı gibi ölçütler kullanılarak akıcılıklarındaki gelişmeler değerlendirilir. Bu tekniğin sınıf içi uygulamalarında içerik önemli olduğundan, kullanılacak konular da makalede sunulmuştur. Öncelikle orta ve ileri seviyeler için geliştirilen bu teknik alt seviyeler veya ders saati sürelerinde yetersizliklerin olduğu durumlarda da adapte edilerek bu makalede önerilen konuları kullanmak yoluyla uygulanabilir.