O debate das avaliações padronizadas tornou-se uma agenda global imposta pelas organizações multilaterais. Essas provas, no contexto do neoliberal, impõem o empobrecimento do currículo e ainda o forte controle do trabalho docente. Por outro lado, também causa resistência por parte dos movimentos sociais. Este artigo aborda esse processo de disputas por hegemonia no contexto da Educação Infantil no Brasil (nos últimos anos). A pesquisa analisa o protagonismo do Movimento Inter-Fóruns de Educação Infantil no Brasil (MIEIB) no contexto dos governos do Partido dos Trabalhadores (Lula e Dilma). Nesse período, o movimento teve uma relação de agonismo com a gestão federal que permitiu discutir sobre diferentes formas de avaliar da qualidade, a partir do discurso do direito à educação. Atualmente, esse diálogo democrático se acabou e a relação entre o movimento e o governo se tornou antagonista. E a gestão de Bolsonaro deseja impor as avaliações para educação infantil.

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa qualitativa que analisou as contribuições do Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil (MIEIB) para Política de Educação Infantil, analisa-se nessa produção em específico a política curricular. A influência desse movimento social se deu ao longo dos governos do PT, em relação agonística, permeada pela lógica da hegemonia, nos limites do capitalismo, na perspectiva de Laclau, Mouffe, Southwell. O MIEIB se constituiu a partir de uma articulação entre lutas por creches e a atuação de intelectuais orgânicas, no bojo das lutas por direitos. Constituiu um discurso que tem a criança enquanto sujeito histórico e de direitos, defendendo especificidades do currículo na infância. Esse discurso está presente na análise das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e nas primeiras versões da Base Nacional Comum Curricular. Essa lógica se transmuta quando houve o golpe mudando a forma de conceber a construção das políticas.

A Educação Infantil passou por modificações, o que lhe imprimiu uma identidade que entrelaça as crianças e suas infâncias na garantia do direito subjetivo de se ter educação, dialogando com as pluralidades regionais do Brasil em seus modos de educar e cuidar. O objetivo dessa exposição consiste em apresentar uma análise dos discursos das produções acadêmicas vinculadas no Encontro de Pesquisa Educacional em Pernambuco, no eixo Educação de Crianças de 0 a 6 anos. Nessa intenção, nos inspiramos em elementos da metapesquisa na dimensão reflexiva (MAINARDES, 2016), e na análise do discurso de Fairclough (2001).  A análise ocorreu em blocos temáticos, buscando indicar as regularidades discursivas. Nesse contexto, as regularidades apontaram que as especificidades (sujeitos, concepções, práticas pedagógicas, outros) da Educação Infantil, ligam-se as “assunções de caráter ideológico” (FAIRCLOUGH, 2001, p.111). E como tal, podemos, neste âmbito, relacionar os espaços de ausências nas construções discursivas do EPEPE, uma delas aponta que a Creche, compreendida enquanto campo de pesquisa (teórica ou empírica) esteve ausente nos discursos das publicações durante todas as edições do evento.