No abstract

ÖZETBu araştırmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının matematiksel ilişkilendirme becerilerini belirlemek ve problem çözme becerisi ile olan ilişkilerini incelemektir. 28 öğretmen adayının ilişkilendirme becerilerini belirlemek amacıyla özel durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. İlişkilendirme becerisinin belirlenmesinde, problem çözme süreci yazılı dokümanlarla incelenmiştir. Öğretmen adaylarına üç rutin olmayan matematiksel problem yöneltilmiştir. İlişkilendirme ve problem çözme becerilerini incelemek amacıyla rubrik kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistiksel analizler, korelasyon ve regresyon analizinden yararlanılmıştır. Öğretmen adaylarının ilişkilendirme becerilerinin düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Kullanılan ilişkilendirme becerileri türü açısından ise matematiği kendi içinde ilişkilendirmenin istenen düzeyde olmadığı, farklı disiplinler ve günlük yaşamla ilişkilendirmenin ise çok düşük düzeylerde kaldığı görülmüştür. Öğretmen adaylarının ilişkilendirme becerilerinin yeterli düzeyde olmadığı ve problem çözme becerileri kapsamında birçok yönden sınırlılıklarının olduğu belirlenmiştir. ABSTRACTThe purpose of this study is to identify pre-service mathematics teachers' mathematical connection skills and examine its relations with problem solving skill. In order to determine 28 pre-service mathematics teachers' mathematical connection skills, case study method was used. For determining connection skills, problem solving process were examined by written documents. Pre-service teachers are asked to three non routine mathematical problems. Rubric was used to examine the connection and problem solving skills. Descriptive statistical analysis, correlation and regression analyzes were used in obtained data. It is determined that the pre-service teachers' connection level is low. In terms of connections type the skills of connections among mathematics is not desired level. Furthermore, preservice connections skills between other disciplines and in real world is found at very low level. It is found that pre-service teachers connections skills are not adequate level and were limitations in many ways in the conext of problem solving.

The present study aims to examine the mathematics teachers' and the pre-service teachers' problem-posing skills for mathematical literacy (ML). Research Methods: This research was carried out using the case study model. The study group consisted of 13 pre-service mathematics teachers and five middle school mathematics teachers who took ML courses in undergraduate and graduate education. In this context, three free problem-posing activities were asked to pose problems for ML from the participants. The problems posed by the participants were examined through descriptive analysis. The theoretical basis in the PISA study was accepted as the framework in data analysis.

No abstract

No abstract