In recent years, there has been an increasing supply of digital, pedagogical tools, known as Digital Learning Objects (DLO) -digital resources (image, film, animation, etc.) and software developed specifically for educational purposes. In the area of Computer Science, teaching Databases present a particular challenge because of a lack of quality tools to work with Relational Algebra. The present study proposes a web-based tool to support teaching and learning Relational Algebra -an important subject that is particularly difficult for students to understand. The purpose of the proposed tool is to provide an alternative method for teaching Relational Algebra operations, such as: selection, projection, union, set difference, rename, intersection, Cartesian product, natural join, division and some aggregate functions. In addition, we propose a graphic definition of a database schema (using features such as drag and drop, column highlights, lines, fields, etc.), so students can use the tool easily, and in conjunction with the theory taught regarding the definition languages (DDL) and data manipulation (DML). We intend for this tool to serve as an appropriate means for teaching and learning Relational Algebra, contributing to the development of new teaching skills, as well motivating the students in the process of learning.

O presente tem como objetivo averiguar, numa perspectiva comparativa, o uso de diferentes recursos didáticos e os impactos no processo de ensino-aprendizagem em uma turma do ensino médio integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-IFRN, Campus Ipanguaçu, na disciplina de Matemática. A pesquisa se caracteriza como um estudo exploratório de natureza qualitativa, no qual a construção dos dados ocorreu por meio da aplicação de questionários direcionados aos alunos, de entrevistas semiestruturadas junto à professora titular e de observações in loco. Desse modo, observa-se que as aplicações dos diferentes recursos didáticos, tanto os convencionais quanto os que adotam as novas tecnologias, tiveram avaliações similares, possuem benefícios e dificuldades característicos e permitem múltiplas possibilidades no processo de ensino-aprendizagem. Assim, pode-se concluir que a utilização de diferentes recursos de forma adequada pelo professor pode trazer melhorias do ensino e da aprendizagem.

e Bases da Educação Nacional -LDB nº 9.394/1996 -prevê que as escolas públicas trabalhem em tempo integral e estas precisam estar preparadas para receber os alunos por um período maior de tempo. Com carga horária maior, os alunos podem desenvolver várias atividades durante o dia, sem permitir que a quantidade excessiva de atividades resulte em cansaço.Uma das atividades propostas para esse aumento de carga horária é incluir as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC´s) na sala de aula. Mas, como inserir essas tecnologias se, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a informática básica, que é uma disciplina inicial, não está prevista na matriz curricular das escolas como disciplina obrigatória, mas, sim, como ferramenta para auxiliar na sala de aula outras disciplinas?

A sociedade capitalista vem passando por grandes transformações, pelo menos desde a década de 1970, em decorrência do avanço tecnológico, de modo que hoje já se fala na revolução que está acontecendo no setor industrial, sobretudo nos países desenvolvidos, denominada de 4ª Revolução Industrial.Com isso, surge a necessidade de adaptação das novas tecnologias digitais ao âmbito educacional, a fim de beneficiar a escola, os alunos, os professores e a sociedade como um todo. Isto exige que as escolas estejam preparadas para tais