В статье представлены результаты исследования индивидуально-психологических характеристик студентов, выступающих в качестве факторов их успешной учебы. Анализируется влияние особенностей межполушарных асимметрий, типа высшей нервной деятельности, уровня тревожности и мотивации на процесс обучения иностранным языкам. Выявляются диагностические параметры и факторы прогнозирования академической успеваемости.Ключевые слова: успеваемость, иностранный язык, мозг, тревожность, мотивацияПроблема эффективности и успешности учебной деятельности студентов является одной из актуальных проблем современной психологии и педагогики. Данный вопрос по сей день не имеет однозначного решения и по-прежнему вызывает большой интерес со стороны ученых. Индивидуальные различия в обучаемости определяются рядом причин как внешнего характера (воспитание, обучение), так и внутреннего, куда относятся врожденные анатомо-физиологические особенности мозга и свойства нервной системыПри объяснении феномена успеваемости психологи и педагоги все чаще апеллируют к таким индивидуально-психологическим особенностям обучающих, как уровень интеллекта, т.е. способность усваивать знания, умения, навыки и успешно применять их для решения задач; учебная мотивация, обеспечивающая сильные положительные переживания при достижении учебных целей и высокая самооценка, приводящая к формированию высокого уровня притязаний [4], [7]. Вместе с тем, ни каждое из этих качеств в отдельности, ни даже их сочетание не достаточно для того, чтобы гарантировать формирование установки студента на повседневный, упорный и тяжелый труд по овладению знаниями и профессиональным мастерством в условиях достаточно частых или длительных неудач, которые неизбежны в любой сложной деятельности [1], [6].Основной целью нашего исследования стало изучение психофизиологических особенностей студентов медицинского вуза, влияющих на формирование индивидуального эффективного или неэффективного стиля овладения иностранным языком.Материалы и методы Исследование проводилось на выборке 300 студентов Северного Государственного Медицинского Университета, в возрасте от 17 до 19 лет. Все студенты прошли 2-х годичный курс языковой подготовки по английскому или немецкому языку. Результаты учащихся в процессе обучения наряду с результатами экзаменационных сессий и учебных аттестаций, проанализированные до проведения исследования, послужили основой типологического ранжирования 3 экспериментальных групп. Первую из них составили студенты, отчисленные из университета в связи с академической задолженностью; вторую -отстающие от графика учебного процесса и обучающиеся преимущественно на удовлетворительно и третью группу составили студенты, обучающиеся на хорошо и отлично. В исследование не включались учащиеся, закончившие школы с углубленным изучением языков. Все испытуемые дали добровольное согласие на участие, эксперимент был одобрен Этическим комитетом университета.В целях более точного определения личностных особенностей, влияющих на успешность процесса обучения, нами использовался ряд диагностических методик, а...

No abstract

Due to the widespread danger of coronavirus infection SARS-COV-2, which caused the COVID-19 pandemic, advanced readiness measures were taken in the Russian Federation, restricting movement and using exclusively distance educational technologies in educational organizations. The aim of the study is to assess the perceptions of students of psychological and pedagogical departments about distance education during the COVID-19 pandemic. Methods. The study involved students of psychological and pedagogical departments of Tyumen State University (n = 353) and Kurgan State University (n = 53). A semantic field of 3,654 words (sometimes phrases) was obtained by the method of free associations to the stimulus "distant learning format under quarantine conditions". Results. The semantic field of self-awareness of students in conditions of distance learning due to COVID-19 quarantine is generally characterized by a stable, positive background. The associative array is focused on being at home (observing the prescribed self-isolation regime) in comfortable conditions, completing assignments (reading, writing) while at the computer, and striving to complete tasks before the deadline indicated by the teacher. Of the most frequently used associations of conventionally negative connotations, only indications of complexity and duration can be distinguished. The difficulty is associated with the need to master academic information without direct contact with teachers (before the universities left the "technical vacation" on COVID-19, the use of ZOOM and MicrosoftTeams services was not common among teachers). Conclusions. The basic needs of students for the most part are not frustrated, somatic and psychological stress symptoms are significant. The needs for communication and self-development are not stressful. Students are involved in the educational process, but have cognitive difficulties in material digestion online. The main focus of attention is shifted to the educational process, meeting a needs for knowledge, meeting the requirements of the educational process, which suggests the focus of students' (psychologists) ideas on involvement in the educational process during the COVID-19 pandemic.

No abstract

The article examines the content of professional adaptation of employees of internal affairs bodies, as well as the reasons that complicate their adaptation. Using a systematic approach to the study of professional activity, a number of features of adaptation of employees at the stage of training in the main vocational training programs are revealed. In particular, it emphasizes the importance of studying the formation of a student's own ideas in the educational organization of the Ministry of Internal Affairs of Russia about the profession of an employee of internal affairs bodies at the early stages of professional development. By them, the article proposes to un-derstand: 1) the very first stage of recruitment (including during the period of the beginning of training in the system of professional training in the main vocational training programs); 2) the process of vocational training (including prior to its completion); 3) completion of vocational training and independent performance of official duties by employees of the internal affairs bodies who have undergone professional training. The article proposes specific ways of creating conditions for professional adaptation of students of vocational training. It is concluded that the study of the indicated issue will strengthen the human resources of the internal affairs bodies, form professionally significant qualities of the employees of the internal affairs bodies, and also increase the efficiency of their activities.