No abstract

The article is about preliminary cooperative training of boys and girls for football lessons in order to enter sports schools. Gender approach use, the leading idea of which is gender equity, helps to overcome traditionally formed in Russia gender stereotype about the idea that only boys should go in for football. Held by us pedagogical experiment helped to create the authors Football Program of preliminary cooperative training of 6-8 year-old boys and girls.

The paper considers the gender-based way in initial pre-professional training of young football players (boys and girls) during their training in children’s and youth sport schools. The gender-based way and system analysis using allows us to get a handle on a system of initial training that includes a number of subsystems. All of them have a goal, objectives, program material and technology (methodology) for its implementation. Unlike the well-known studies, this one consists of using the same methodology in initial pre-professional training for joint football classes of boys and girls in age from 6 to 12 years old. This does not contradict their age characteristics and contributes to mutual enrichment in the development of technical and tactical techniques. From the age of 13, boys and girls begin to choose groups and football teams for in-depth pre-professional training to professional men’s and women’s football.

Статья посвящена изучению возможностей и целесообразности применения гендерного подхода в профессиональном архитектурном образовании. Описаны результаты проведенного педагогического исследования по реализации гендерного подхода в профессиональной подготовке будущих архитекторов в ходе изучения дисциплин учебных курсов направления подготовки 07.03.01 «Архитектура». Авторами поставлена цель -теоретически обосновать и экспериментально проверить целесообразность гендерной ориентированности содержания подготовки будущих архитекторов. Для достижения поставленной цели решались задачи: выявить уровни гендерной просвещенности будущих архитекторов (поисково-диагностический этап); спроектировать и реализовать гендерно ориентированные курсы профессиональной подготовки будущих архитекторов (проектно-процессуальный этап); провести анализ и оценку полученных результатов экспериментальной работы по усилению гендерного аспекта в программах учебных дисциплин архитектурного образования (рефлексивно-оценочный этап). Первый -поисково-диагностический этап позволил выявить уровни гендерной просвещенности (шаблонный, нормативный, творческий). На втором, проектно-процессуальном этапе произошло повышение уровней гендерной просвещенности будущих архитекторов благодаря авторским гендерно ориентированным курсам «История пространственных искусств (градостроительство)» и «Методология градостроительного проектирования». На третьем, рефлексивно-оценочном этапе студенты закрепляли полученные гендерные знания, рефлексировали гендерные стереотипы окружающих и свои собственные гендерные предубеждения, стремились к их преодолению. Оценка и анализ полученных результатов исследования позволяют вносить коррективы в проектирование и реализацию гендерного подхода в профессиональной подготовке будущих архитекторов в системе высшего архитектурного образования. Ключевые слова: гендерный подход, профессиональная подготовка, будущие архитекторы, гендерные стереотипы, гендерное равенствоThe Article is devoted to the study of opportunities and expediency of gender approach application in professional architectural education. The article describes the results of the pedagogical research on the implementation of gender approach in the professional training of future architects in the course of studying the disciplines of training courses of the direction of training 07.03.01 «Architecture». The authors set a goal-to theoretically justify and experimentally verify the feasibility of gender orientation of the content of training of future architects. To achieve this goal, the tasks were solved: to identify the levels of gender education of future architects (search and diagnostic stage); to design and implement gender-oriented training courses for future architects (design and procedural stage); to analyze and evaluate the results of experimental work to strengthen the gender aspect in the programs of educational disciplines of architectural education (reflexive evaluation stage). The first search and diagnostic stage allowed to reveal the levels of gender education...

No abstract