Técnicas de facilitação gráfica, como Pensamento Visual (Visual Thinking), têm sido amplamente utilizadas em âmbito educacional, permitindo a interação entre alunos para representação do conhecimento. Neste sentido, mapas mentais e conceituais atuam como ferramentas educacionais que possibilitam a sintetização e a organização do conhecimento adquirido, bem como a conexão entre conhecimentos distintos, gerando novos conhecimentos. Este artigo tem por objetivo apresentar, através de um estudo de caso, de que forma as técnicas de facilitação grá-fica auxiliam no processo de aquisição e disseminação do conhecimento. A técnica

Este artigo apresenta o protocolo, execução e análise de uma revisão sistemática da literatura que buscou compreender como a aprendizagem baseada em projetos tem sido relacionada com a aprendizagem de grupos e equipes. Analisando os documentos que compuseram esta revisão foi possível observar que escolas diferentes tratam do mesmo tema utilizando conceitos diferentes e que, de fato, a aprendizagem baseada em projetos já vem sendo estudada a partir da aprendizagem organizacional. Verificou-se também que faltam estudos quantitativos que utilizem métricas para medir e avaliar esta abordagem aplicada à aprendizagem e grupos e equipes.

No Brasil, as entidades governamentais são obrigadas a publicar seus dados em formato aberto, todavia a maior parte dos municípios não conseguem cumprir com esta obrigação. Neste artigo é apresentada a OGDPub, uma ontologia para apoiar a publicação de dados abertos governamentais por municípios brasileiros. A ontologia proposta fornece um arcabouço de metadados para descrição dos datasets, permite que a estrutura organizacional do município seja representada e propõe um esquema de classificação de datasets em linguagem compreensível ao cidadão. A OGDPub foi desenvolvida a partir da Metodologia NeOn e está representada na linguagem OWL.

O presente artigo buscou analisar, por meio de uma revisão, os modelos de ciclo de vida de pesquisa apresentados na literatura e universidades desenvolvidos a partir da visão de mundo da Ciência Aberta. Verificou-se que existem poucos modelos de ciclo de vida de pesquisa construídos a partir desta perspectiva e, ainda, muito limitados, uma vez que não abarcam pilares distintos sobre os quais o constructo Ciência Aberta é compreendido. Observou-se, ainda, a necessidade do desenvolvimento de ciclos de vida de pesquisa que abracem os fundamentos da Ciência Aberta para que as pesquisam sejam aderentes a este movimento.

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