A Estratégia Saúde da Família orienta a organização da Atenção Primária à Saúde no Brasil e inclui importantes congruências programáticas com a Reforma Psiquiátrica. Os princípios de territorialização e acompanhamento longitudinal devem favorecer a construção de ações inovadoras de promoção, prevenção e reabilitação em saúde mental. O objetivo desta revisão foi analisar os principais temas da literatura científica brasileira sobre saúde mental na Estratégia Saúde da Família. Foram lidos os títulos de 267 artigos, publicados entre 1999 e 2009, e 38 artigos foram selecionados, segundo critérios específicos, para análise temática. A literatura abordou os temas da demanda em saúde mental, das percepções e práticas dos profissionais e da inserção do psicólogo na Atenção Primária. Os estudos revisados apontaram problemas como visões estereotipadas sobre os transtornos mentais, predominância da lógica manicomial, ausência de registros, fluxos, estratégias, apoio qualificado às famílias e de integração em rede. A meta-análise qualitativa indicou questões que podem fomentar o debate sobre o tó-pico e a realização de outras pesquisas, bem como a reflexão sobre a atuação profissional na interface entre Saúde Mental e Saúde da Família. Palavras-chave: Atenção Primária à Saúde, Saúde Mental, Saúde da Família.

Resumo: Investigamos os juízos de professoras de ensino fundamental acerca do valor moral da justiça. Realizamos entrevistas, semiestruturadas, com seis professoras de uma escola municipal de Vitória, ES. Os dados foram analisados com base na teoria piagetiana e na sistematização proposta por Delval. A maioria dos exemplos de injustiça mencionados trata da injustiça social, e os de justiça aborda a igualdade. Grande parte das entrevistadas considera um dever ensinar a justiça, bem como justi ca tal a rmação pela função da escola. Todas as docentes ponderam que o professor deve tomar uma atitude quando um aluno não respeita uma regra. Com relação à atitude que o professor deve tomar, obtivemos respostas que abordam um encaminhamento do problema ocorrido. Por meios dos dados, veri camos que a concepção de justiça das participantes possui características da moral autônoma. No entanto, questionamos se as práticas das docentes favorecem o desenvolvimento de indivíduos autônomos. Palavras Moral education in elementary school: judgements of teachers on the virtue of justiceAbstract: We investigate the judgments of moral justice made by elementary school teachers. We conducted interviews, semi structured, with six teachers from a public school in Vitoria, in the state of Espirito Santo. e data were analyzed based on the Piagetian theory and on the systematization proposed by Deval. Most of the examples of injustice mentioned are linked to social injustice, and those of justice, to equality. A great part of the interviewed consider a duty to teach about justice, and they justify their a rmation saying it is a school function. All of the teachers say that the teacher must have an attitude when a student does not respect a rule. Regarding the attitude the teacher should take, they believe the problem should be solved by the direction of the school. Analyzing the data, we found that the participants' sense of justice has the characteristics of autonomous moral. However, we question if the teachers' performances favor the development of autonomous individuals.

ResumoEsta pesquisa teve como objetivo investigar os juízos de profissionais da educação como professores, diretores, coordenadores, pedagogos e supervisores pedagógicos, de escolas estaduais de Ensino Fundamental (6.º ao 9.º ano) e Médio do Espírito Santo, sobre educação em valores morais (EVM). Utilizou como instrumento de coleta de dados um questionário, enviado a escolas via correio e disponibilizado on-line. A partir dos dados, constatou que a maior parte da amostra: (1) afirmou que a EVM trabalha os "valores morais ou éticos"; (2) considerou que a instituição escolar deve dar esse tipo de educação; (3) argumentou que a instituição de ensino deve formar moralmente, porque essa "é a função da escola"; e (4) mencionou como possibilidade de procedimento para EVM os métodos verbais e ativos. Assim, apontou que os participantes reconheceram a importância da instituição de ensino no processo de desenvolvimento moral dos alunos. Palavras-chave:Educação, ética, escola. Education in moral values: judgments of professionals in the educational context AbstractThis study aims to investigate the judgments of Education professionals, such as teachers, principals, coordinators, pedagogical supervisors and pedagogues in fundamental public schools (6th to 9th grades) and secondary education in Espírito Santo, regarding education related to moral values (EMV). We used a questionnaire as an instrument for data collection, mailed and made available online. From the data, it was noted that the majority of the sample (1) stated that EMV addresses the "moral or ethical values" (2) considered that schools should provide this kind of education, (3) argued that the educational institution should educate morally because this "is the function of the school" and (4) mentioned as a possible procedure for EVM, the verbal and active methods. Thus, it was pointed out that the participants recognized the importance of the educational institution in the process of moral development of the students.Keywords: Education, ethics, school. Educación en valores morales: juicios de profissionales en el contexto escolar ResumenEsta investigación tuvo como objetivo investigar los juicios de profesionales de educación -profesores, directores, coordinadores, pedagogos y supervisores pedagógicos -de escuelas estatales de Enseñanza Fundamental (6º a 9º años) y Enseñaza Media de Espírito Santo al respecto de la educación en valores morales (EVM). Utilizó como instrumento de recolección de datos un cuestionario enviado por correo y disponibilizado online. A partir de los datos se constató que la mayor parte de la muestra: 1-afirmó que la EVM trabaja los "valores morales o éticos"; 2-consideró que la institución escolar debe dar ese tipo de educación; 3-argumentó que la institución de enseñanza deve formar moralmente porque esa "es la función de la escuela"; y 4-mencionó como posibilidad de procedimiento para EVM los métodos verbales y activos. Así, indicó que los participantes reconocieron la importancia de la institución de enseñanza en el proceso de desar...

ResumoNo presente estudo, buscou-se investigar se professoras de 1º e de 5º ano do ensino fundamental consideram que ensinam a justiça em suas práticas pedagógicas e, se positivo, qual a motivação para ensinar este valor moral. Além disso, foram averiguadas as diferenças entre os dados das docentes de 1º e de 5º ano, no que diz respeito aos dois objetivos anteriormente mencionados. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, individuais, tendo como referência o método clínico piagetiano. Verifi cou-se que todas as participantes consideram que ensinam a justiça. A maioria das docentes ensina o referido valor moral pelo fato de essa ser uma responsabilidade da escola ou devido à carência desse papel por parte da família. Além destas, foram constatadas motivações que dizem respeito à crise de valores presente na atualidade, à importância da justiça para a sociedade, à possibilidade de expansão de si, entre outras. Com relação às diferenças entre os anos escolares pesquisados, averiguou-se que as docentes que trabalham com o 1º ano tendem a justifi car o ensino da justiça predominantemente devido ao fato de esta ser uma prática de responsabilidade da escola. Por sua vez, as professoras que lecionam para o 5º ano parecem ensinar a justiça porque esta prática pode favorecer a convivência em sociedade, as relações humanas. A partir dos resultados, enfatiza-se a necessidade de trabalhos contínuos de ensino da justiça, pensados e programados para desenvolver indivíduos autônomos. Palavras-chave:Psicologia da moralidade, educação em valores morais, justiça, prática docente. Justice Teaching: Motivation of Elementary School Teachers AbstractIn the present study, we sought to investigate whether teachers of the 1st and 5th year of elementary school consider they teach justice in their educational practices and, if so, what is the motivation to teach Este estudo é decorrente da dissertação de mestrado da primeira autora sob orientação da segunda.

A matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons -Atribuição 4. ABSTRACT Moral Education in Primary School: Teaching Practice on Justice TeachingThis psychological study is focused on morality and moral education. We aimed to investigate the judgments of 23 teachers, 11 from the first and 12 from the fifth year of elementary school, in relation to justice teaching. Furthermore, we proposed to verify whether such practices are modified because of the school year the participant teaches. We conducted semi-structured interviews based on Piaget's clinical method and analyzed the data according to this theory and the systematization proposed by Delval. We found that most of the reported practices deal with means that are grounded in imposing actions. Moreover, we ascertained differences between the school years surveyed: the fifth year teachers mention more imposing procedures. Overall, we found that the procedures the teachers adopt may not encourage the achievement of the aims desired. Based on the data obtained, we emphasize the need for interventions involving the population surveyed.Keywords: Moral education; Justice; Primary school teachers. RESUMEN Educación Moral en la Educación Primaria: Enseñanza Práctica de la Enseñanza de la JusticiaSe trata de un estudio de la psicología de la moral y la educación moral. El objetivo fue investigar los juicios de 23 profesores, 11 de 1º y 12 de 5º año de la enseñanza Elemental, acerca de la educación en justicia. Además, nos proponemos para verificar si tales prácticas se modifican debido a el año escolar en el cual el participante enseña. Realizamos entrevistas semiestructuradas con base en el método clínico de Piaget, y se analizaron los datos de acuerdo con esta teoría y la sistematización propuesta por Delval. Tomamos nota de que la mayoría de las prácticas reportadas llega a los medios que se basan en las acciones impositivo. Además, determinamos diferencias entre años escolares encuestados: los maestros año quinto mencionan más procedimientos imposiciones. En general, encontramos que los procedimientos adoptados por los maestros pueden no favorecer la efectivización de los propósitos para ellos almejadas. De los datos obtenidos, destacamos la necesidad de intervenciones a la población encuestada.Palabras clave: Educación moral; Justicia; Maestros de escuela primaria.: http://dx