Alcohol as a social mediator among university students Alcohol como mediador social de universitarios RESUMO Objetivo: Identificar a prevalência do consumo de álcool em estudantes do curso de Psicologia de uma instituição de ensino superior da cidade de Montes Claros-MG. Métodos: Pesquisa quantitativa, do tipo transversal e descritiva, realizada entre os meses de setembro e outubro de 2014. A população foi constituída por 116 universitários do curso de Psicologia da cidade de Montes Claros-MG. Para a coleta de dados, foram utilizados o Teste de Identificação de Desordens Devido ao Álcool (AUDIT), o Inventário de Expectativas e Crenças Pessoais Acerca do Álcool (IECPA), o Teste de Triagem do Envolvimento com Álcool, Cigarro e Outras Substâncias (ASSIST) e a Escala de Satisfação com o Suporte Social (ESSS). Para a análise descritiva dos dados, aplicou-se o programa SPSS, versão 19.0. Resultados: A amostra apresentou predominância do sexo feminino (82,75%, n=96), pardos (65,51%, n=76) e solteiros (60,34%, n=70). Com relação à classificação de risco do AUDIT, constatou-se que 49,13% (n=57) dos participantes da pesquisa se enquadraram no nível 4, sendo considerados dependentes do álcool. Relataram fazer uso ocasional de fumo, álcool e outras substâncias, sendo uma classificação de nível 1 do ASSIT, com 94,82% (n= 110). Sobre o IECPA, 87,06% (n=101) dos avaliados se classificaram em nível 1, tendo baixa vulnerabilidade para os efeitos do álcool. Tratando-se do ESSS, 68,10% (n=79) dos universitários apresentaram alto suporte social. Conclusão: Com relação à amostra pesquisada, constatou-se alta prevalência com dependência do álcool e outras drogas, lícitas e ilícitas.

O processo de hominização leva ao desenvolvimento do indivíduo no mundo. Percebe-se que aaliança entre a Psicologia e a Educação promove o desenvolvimento da sociedade ao ampliar esseprocesso. Desde seu reconhecimento enquanto profissão, no Brasil, em 1962, a Psicologia jáassumia a perspectiva da formação para modalidade da Licenciatura, porém com as mudanças naspolíticas educacionais, essa foi sendo esquecida. Não obstante, a partir da LDB de 1996, há aretomada de tal modalidade educacional que passa a ganhar força no avançar do século XXI.Nesse sentido, o presente artigo retoma a evolução da legislação das diretrizes curriculares degraduação de Psicologia que tratam da Licenciatura no curso de Psicologia. A partir da discussãodocumental, realizou-se o levantamento das IES que oferecem a opção de ênfase em licenciatura.Tais dados foram buscados a partir dos respectivos cadastros de oferta de curso no e-MEC, e desseda matriz de cada instituição. Como resultados verificou-se que 543 IES oferecem a graduação empsicologia, dessas, conseguiu-se analisar as matrizes de 470 instituições. Dessas, verificou-se que425 instituições não oferecem a Licenciatura em Psicologia em sua matriz curricular. As 45 queofertam levam a discussão sobre quais as dificuldades e empecilhos para tal implementação, assimcomo a consideração da perda associada para a formação dos profissionais da Psicologia, assimcomo para o desenvolvimento da sociedade em geral, que não tem a oferta de tais discussões naformação de alunos da educação nos mais diversos níveis e modalidades de ensino.

ResumoNo Brasil a formação em Psicologia é regulamentada por legislação que impõe parâmetros mínimos como a carga de 4050 horas. Não obstante, não há muita determinação sobre quais seriam os conteúdos mínimos. Os custos de manutenção levam a organização de matrizes econômicas, reduzindo gastos com formação específica em laboratórios e práticas. Da análise de 767 matrizes, observou-se uma variação de 974 horas à 9700 horas por curso. Focando na carga horária de avaliação psicológica tem-se de 36 horas à 640 horas, com média de 257,11 horas. Tal parece pouco para a capacitação quanto à atribuição exclusiva do psicólogo. Palavras chave: Ensino, Ensino de Psicologia, Docência em Psicologia, Formação profissional AbstractTraining in Psychology, in Brazil, is regulated by legislations that imposes minimum parameters such as workload 4050 hours. Nevertheless, there isn't determinations on what should be the minimum content. Maintenance costs lead the organizations to economic curriculums, reducing costs on specific training in practices and laboratories. From the analysis of 767 curriculums, verified a change from 974 to 9700 hours per course. Focusing on the workload of psychological evaluation it has 36 to 640 hours, with an average of 257.11 hours. This seems little to train as the exclusive Psychologist assignment granted by law.

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RESUMO: Os concretos tradicionais estão evoluindo tecnologicamente, fruto da pesquisa aplicada e resultado da introdução conjunta, no elenco das matérias primas básicas do concreto, de adições minerais e aditivos químicos, proporcionando Concreto de Alta Resistência (CAR) e Concreto de Alto Desempenho (CAD).