<p>Este trabalho tem como objetivo analisar os princípios presentes na formulação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Buscamos, por meio da análise documental dos fundamentos pedagógicos de sua segunda versão e estrutura geral da terceira versão, demonstrar que a sua elaboração atende aos interesses da classe empresarial e é mais um episódio de esvaziamento da escola no Brasil. Ao mesmo tempo, a partir de referências da pedagogia histórico-crítica, apontamos uma concepção curricular que defende que o principal objetivo da educação escolar é propiciar à classe trabalhadora o domínio dos conhecimentos clássicos.</p>

This text presents an experience in physical education classes with students enrolled in an education program for youth and adults. This experience is based on dialectical method of construction of school knowledge. The experience presents the theme 'physical activity and health' as a cultural tool to understand social problems generated or exacerbated by capitalism.

Este texto articula-se aos esforços de atualização e concretização da Pedagogia crítico-superadora. Para isso, apresenta uma experiência pedagógica na qual o saber sistematizado sobre o esporte foi transmitido de modo a tornar-se uma mediação na construção de uma prática social de luta contra o capitalismo e suas formas de alienação. Orientado pela Pedagogia histórico-crítica, o processo pedagógico desenvolvido possibilitou a apropriação de elementos culturais necessários para atribuir um novo significado ao esporte.

RESUMO O texto discute a prática pedagógica histórico-crítica na educação infantil, mais especificamente, no que se refere ao ensino de educação física. Além de defender o ato de ensinar como eixo nuclear do trabalho pedagógico na educação infantil, o texto apresenta uma experiência pedagógica que abordou a dimensão histórica que reveste o correr, saltar, lançar e arremessar. As reflexões apresentadas contribuem para reafirmar a viabilidade da pedagogia histórico-crítica para o ensino de educação física na educação infantil. Palavras-chave: Pedagogia histórico-crítica. Educação infantil. Educação física. Prática pedagógica. HISTORICAL CRITICAL PEDAGOGIC PRACTICE AND TEACH OF PHYSICAL EDUCATION IN EARLY CHILDHOOD EDUCATIONABSTRACT This paper discusses the historical-critical pedagogical practice in early childhood education, specifically in physical education. Besides defending the act of teaching as nuclear axis of pedagogical work in early childhood education, the text presents an educational experience about the historical dimension that covers the running, jumping and throwing. The reflections presented contribute to reaffirm the viability of the historicalcritical pedagogy for teaching physical education in early childhood education. Keywords: Historical critical pedagogy. Early childhood education. Physical education. Pedagogical practice. A pedagogia histórico-crítica e o ensino na educação infantilNa perspectiva da pedagogia histórico-crítica, a função da escola é socializar o conhecimento científico, filosófico e artístico produzido pela humanidade através dos tempos, em suas formas mais elevadas, razão pela qual se defende que a atividade de ensino escolar deve, portanto, visar uma ampliação dos horizontes culturais dos alunos, mediante a apropriação dos conhecimentos, produzindo novas necessidades e tendo como meta o desenvolvimento da sua personalidade como um todo (DUARTE e EIDT, 2007).Essa definição sobre o papel da escola sustenta-se na perspectiva marxista de formação humana, na qual trabalho e educação são concebidos como atividades exclusivamente humanas (SAVIANI, 2007).Por trabalho, entende-se a atividade teleológica de transformação da natureza para a produção de meios voltados à satisfação das necessidades humanas (MARX, 2004).O ser humano, para produzir sua própria existência, necessitou transformar a natureza para satisfazer suas necessidades e, assim, com o trabalho, produziu uma realidade nova, sociocultural. Contudo, o próprio surgimento da vida em sociedade se deve à hominização dos antepassados animais, processo que, por sua vez, também resulta do

O texto analisa formulações sobre responsabilização educacional das organizações empresariais “Parceiros da Educação” e “Fundação Itaú Social”. Além de discutir os limites das políticas de responsabilização defendidas por esses aparelhos privados de hegemonia da classe burguesa, o artigo reafirma que o empresariado vem atuando estrategicamente no campo educacional: construindo, organizando e difundindo os princípios da privatização, meritocracia e responsabilização como orientadores da política educacional.