Purpose. The article focuses on the influence of recreational fitness exercises on the level of adult females' physical qualities and morpho-functional state development. Methods. Overall, 32 women aged 30-45 years took part in the research, based on the authors' program combining various types of fitness exercise. One-hour workouts were conducted 2 times per week at Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy for 9 months. The morpho-functional state of the participants was determined by measuring their height, weight, lung capacity, heart rate, arterial blood pressure, body parts circumferences, and skin folds. The level of physical qualities development was assessed with the following tests: sitting forward bend, running in place for 10 seconds, rope skipping for 30 seconds, bench push-ups for 30 seconds, sit-ups for 30 seconds, plank exercise, maintaining balance while standing on one leg. Results. A confirmed improvement of the morpho-functional state indicators and physical qualities development of the participants of the pedagogical experiment (p < 0.05) was established. The most significant effect referred to body mass decrease, enhancement of cardiorespiratory system functional capabilities, as well as improvement of power and coordination abilities. Conclusions. The implemented authors' program, combining different types of fitness exercise, made the workouts flexible and varied, allowed to find an individual approach to each woman, and thus contributed to an increase of their physical condition by improving the morpho-functional state of the body and the level of physical health.

ПІСОЦЬКА Леоніда Станіславівна, кандидат педагогічних наук, доцент, декан факультету дошкільної освіти, Хмельницька гуманітарнопедагогічна академія РОЗВИТОК ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ЗАСОБАМИ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ Стаття присвячена проблемі впливу інтерактивних технологій на розвиток творчого потенціалу майбутніх педагогів. Доведено, що ці технології навчання є активним відгуком на проблемні ситуації, які виникають перед педагогами у професійній діяльності. Розкрито основні дефініції дослідження і сутність окремих технологій, методів і прийомів; узагальнено фактори, за допомогою яких можна реалізувати формування творчого потенціалу майбутнього педагога, і вимоги, яких варто дотримуватися викладачу при використанні інтерактивних технологій. Ключові слова: майбутній педагог, творчий потенціал, інтерактивні технології, технологія імітаційно-ігрового навчання, технологія «створення ситуації успіху», метод проектів, кейс-метод.Постановка проблеми. Реформування усіх сфер життя суспільства, удосконалення соціально-економічного розвитку країни, модернізація освіти вимагають необхідності внесення змін у систему якісно нового рівня підготовки майбутніх педагогів, в процесі якої мають створитися умови для розвитку індивідуальних здібностей і талантів молоді. Звідси і основне завдання закладів вищої освіти -посилити увагу до використання активних методів і прийомів у освітньо-виховному процесі для переосмислення основних підходів до його організації та, які стимулюють інноваційні зміни у культурному і соціальному середовищі. Ці методи є активним відгуком на проблемні ситуації, які виникають перед педагогами у професійній діяльності. Констатуємо той факт, що варто замінити традиційний авторитарно-репродуктивний підхід до організації навчання на творчо-діяльнісний, саме котрий можуть забезпечити активні та інтерактивні методи навчання.Традиційний зміст навчання і виховання нині вступає у протиріччя з новими завданнями, умовами роботи і потребами суспільства. У зв'язку з цим виникає необхідність орієнтації освітньовиховного процесу на отримання знань у контексті інноваційних цілеспрямованих змін навчання. При цьому кожне заняття має спрямовувати навчальну діяльність на розвиток творчих особистісних якостей, на створення розвивального середовища, де б кожен студент почував би себе комфортно, міг би реалізувати власні інтереси, можливості. Таким чином, ми акцентуємо увагу на інноваційному навчанню, яке має ставити у центр майбутнього педагога з його творчими можливостями і його життєвий простір, формувати потенціал конкурентоздатного фахівця на ринку праці, який здатний вирішити поставлені цілі у різних освітніх ситуаціях за рахунок володіння методами вирішення професійних задач, який володіє арсеналом інформаційнокомунікативних технологій і здатний до професійного росту, мобільності, демонстрації творчої активності, що в свою чергу сприятиме у майбутньому модернізації змісту освіти.На тлі вищесказаного стверджуємо, що розв'язання проблеми формування творчості майбутнього педагога на основі глибокого розуміння су...

<span lang="EN-US">The article examines conditions for effective implementation of self-learning program in the training preschool teachers. The following research methods were used: pedagogical experiment, testing, observation, activity analysis, Kolmogorov-Smirnov test, Student’s t-test. An independent variable of the experiment was the self-learning program of preschool teachers developed through quality feedback and self-analysis. The professional competence of preschool teachers is studied through a system of components: motivational, cognitive, activity and reflective. Motivational and reflective components are less developed than cognitive and activity ones. It was found that the self-learning program is more effective for the development of cognitive, activity and reflective components, while the motivational component was less developed. It is established that the basic conditions for the effectiveness of professional self-learning is feedback from the program developer and ensuring quality pedagogical reflection of one’s actions. The following blocks of material were the most problematic for the assimilation of in the developed course: the physiological characteristics of children, speech and thinking of preschoolers, various aspects of the organization of learning and play in preschool education. The data can be used in the self-learning practice of preschool teachers and students to stimulate professional development. Further prospects for the study of the problem include improving the self-learning program for implementation in higher educational institutions. It is important to optimize the ways of development of preschool teachers’ pedagogical reflection. The development of standardized forms of assessment of acquired competencies is worth noting.</span>

Over the past 20 years, the strategic goal for Ukraine is to implement European standards into the practice of managerial activity, which should ensure sustainable socio-economic development of the state and improve the level and quality of life. The activities of state structures show that only the active creation of regulations, the content of which provides for the implementation of a number of reforms, does not lead to the expected results, because as a critical analysis of their content proves, such documents do not contain clear guidelines for implementation of reforms. This leads to negative consequences, which are manifested in the rapid deterioration of the quality of life, reduces the quality of educational, medical, administrative and other services. One of the most important spheres that ensure sustainable socio-economic development of any country is education. We tried to answer a number of questions: is the implementation of educational reforms in Ukraine successful in the context of the government’s European integration policy; what are the advantages and disadvantages of implementing European standards into the practice of functioning of the educational sphere of Ukraine; which, in the opinion of the participants of the educational process, should be priority ways to improve the quality of education of the provision of educational services. Thanks to the conducted sociological research, we assessed the existing challenges and threats that slow down the implementation of relevant reforms and outlined promising ways to ensure quality and effective reforming of the educational sphere of Ukraine.

У статті розкрито актуальність виховання доброзичливості у дітей дошкільного віку, обумовлену необхідністю гуманізації внутрішнього світу особистості, підвищенням духовного потенціалу кожного, утвердженням ідеалів добра, честі, милосердя, виховання, починаючи з дошкільного віку, готовності кожної особистості до конструктивної взаємодії з оточуючим світом. Акцентовано увагу на різних трактуваннях поняття “доброзичливість”. Розкрито окремі форми роботи з дітьми дошкільного віку щодо виховання доброзичливості у них.