En la educación remota por efectos del confinamiento por la covid-19 resulta fundamental considerar las experiencias de los estudiantes sobre los cambios suscitados en comparación con la educación presencial. El objetivo de la investigación fue realizar un análisis comparativo de las valoraciones de los estudiantes de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana, zona Poza Rica-Tuxpan, sobre la incorporación a la virtualidad durante dos momentos de la pandemia: primer período (marzo-agosto de 2020) y segundo período (febrero-julio 2021), a fin de identificar cambios o continuidades. La investigación tuvo un enfoque cualitativo y método hermenéutico. Se interpretaron los reportes de 28 estudiantes: el grupo 1, conformado por 14 estudiantes cursantes entre marzo y agosto de 2020, y el grupo 2, con 14 estudiantes de los cursos de febrero a julio de 2021. Se aplicó una guía de entrevista semiestructurada de 10 preguntas abiertas vía Zoom. Se utilizó la técnica de análisis de contenido, y se identificaron tres categorías temáticas: “Presencialidad vs educación a distancia”, “Experiencia en la educación en línea” y “Condiciones socioemocionales derivadas de la virtualidad”. Los resultados muestran valoraciones similares entre los dos grupos, tales como una preferencia por la presencialidad, limitaciones tecnológicas y económicas y carga de estrés producto de la educación en confinamiento. Sin embargo, se observan cambios en ciertas tendencias, tales como la incorporación más efectiva a las plataformas virtuales educativas y mayor valoración positiva de la educación a distancia en el segundo grupo. Las condiciones emocionales también son distintas. En el primer grupo destaca el estrés por la enfermedad y en el segundo grupo la situación económica. En el desarrollo futuro de la educación a distancia es fundamental comprender los cambios suscitados en los distintos momentos de la pandemia, ya que determinan valoraciones distintas de los estudiantes hacia las estrategias didácticas implementadas y su repercusiones en el aprendizaje.

The present work involved the formulation of solid-liquid suspensions of by-products of heavy and extra heavy crude oil process upgrades, coke and asphaltenes from Delayed coking and Deasphalting processes. This was done by controlling rheological properties and following specifications for pipeline transmission, similar to those of liquid hydrocarbons. The formulated products guarantee the possibility of moving the by products in a fluidized way, minimizing storage, handling, environmental and operational costs in transportation, and providing an attractive alternative as non conventional fuel. Regarding the formulation of suspensions, it was necessary to establish the effect of formation components such as: surfactants, stabilizers, as well as the type, amount of solids and particle size ratio on the flow properties of the resulting product. The parameters analyzed for rheological properties of pipeline transport were viscosity, particle size distribution, static and dynamic stability. Laboratory tests were performed in high precision rheometers -TA Instruments RX1500 and Haake RS600- and Mastersizer 2000 particle size analyzer. At pilot scale, we used a closed loop to verify flow parameters, including normal and critical transport scenarios: Sudden shutdowns and extended ones of up to 72 hours, with subsequent pumping re-starts. Tests performed at the lab and the pilot plant showed better rheological properties in the formulations with bimodal particle size distribution. This allowed higher loads of solid, up to 52%, and an improved mobility, reflected as lower viscosity. A non-Newtonian rheological behavior became evident, characterized by yield stress to ensure pumpability after prolonged inactivity. The pressure drops and calculation of apparent viscosity obtained in the pilot plant were compared and verified with lab results, showing reproducibility.

La pandemia provocada por la presencia del virus SAR COV2, mejor conocido como COVID-19, ha trastocado todas las esferas de la sociedad actual, sin importar ubicación geográfica, nacionalidad o posición económica. El ámbito educativo también ha sido afectado y dominado por la incertidumbre del panorama. Esto ha obligado a la comunidad educativa a generar alternativas que le posibiliten cumplir con su labor. En este ámbito se centra el objetivo de nuestro escrito: analizar los retos que enfrenta la Universidad Veracruzana, en particular la Facultad de Pedagogía, para continuar brindando su servicio en medio de la emergencia sanitaria. Hacemos un análisis sobre lo que representa esta pandemia a nivel general, para presentar el panorama que vivimos en México a nivel superior y concluimos compartiendo nuestra experiencia como institución educativa para el desarrollo y puesta en marcha de un plan de trabajo que permita hacer frente a esta nueva realidad.

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In this chapter, the authors examine the ways in which equity-focused research-practice partnerships (RPPs) in two university-partnership schools served as contexts for their professional learning as educational researchers. They found that our participation in RPPs were characterized by access to a cross-disciplinary learning community, opportunities to collaborate with school stakeholders through research project life cycles, and pathways to become increasingly agentic facilitators of RPPs. Through such processes and structures, they expanded their social justice-oriented researcher positionalities, impacted local educational practices, and communicated their findings to a diverse set of audiences. They discuss the implications of these findings for graduate student education pedagogy, specifically for preparing doctoral students for the emerging professoriate.