Este artigo tem como objetivo analisar os sentidos que emergem do discurso de professores e professoras em processo de formação continuada centrada na escola sobre os saberesfazeres do coordenador pedagógico. Utilizamos como caminho metodológico a Análise do Discurso na perspectiva utilizada por Orlandi. Os dados foram construídos a partir da utilização de entrevistas semiestruturadas realizadas com nove professores do ensino médio da rede estadual de ensino do município de Vitória de Santo Antão (PE). Os achados da pesquisa revelam sobretudo que os sentidos sobre os saberesfazeres do/a coordenador/a pedagógico/a se articulam, principalmente, à lógica gerencialista e da performatividade afetando intensamente o cotidiano das escolas e os modos de ser e estar docente.

No abstract

. IntroduçãoA avaliação é um processo natural, que deve ser interiorizado pelo professor para que sua prática seja norteada pelos pressupostos que esta delimita. O processo avaliativo como, se expressa, deve estar preocupado com o desempenho durante o caminho da aprendizagem. Desta maneira evidencia-se que o ato avaliativo não deve ser confundido com um fim que apenas serve para registrar e classificar. Nessa direção, este estudo propõe uma reflexão e análise de como ocorre a avaliação escolar, partindo de estudos teorizados e vivência da prática.Sabe-se que a avaliação passa por diversas etapas ao longo da história, sendo encarada por de forma técnica e mecanizada. Por muito tempo se trabalhou dentro das escolas com uma perspectiva de avaliação engessada à luz de modelos repressivos. Hoje, com as reflexões e inquietações por parte daqueles que fazem a educação (gestor, coordenador, professores, alunos, pais de alunos) e amparados teoricamente, trouxeram para a escola um novo olhar sobre a forma como o conceito de avaliação é vivenciado no cotidiano escolar. Tais colocações nos fazem perceber que este processo ainda necessita de muitas mudanças para que se atinja ou ao menos se eleve o índice de planejamento avaliativo como forma de melhoria da qualidade da educação.PALAVRAS CHAVE: Avaliação. Reflexão. Ensino e Aprendizagem. Escola ApresentaçãoDiante do exposto, ressaltamos que este estudo emergiu no contexto da disciplina de

Este apresenta como objetivo descrever e socializar as experiências vividas no curso de Pedagogia no cumprimento da disciplina Estágio Supervisionado II - Gestão Escolar, na perspectiva e evidenciar as implicações educacionais que uma gestão democrática tem na formação do pedagogo inserido num campo de estágio. Observando e descrevendo seus desafios, vertentes e cotidianos desbravadores. Neste artigo, fizemos uma imersão no dia-a-dia de uma gestão escolar em uma instituição de ensino público, no município de Vitória de Santo Antão/PE. Enteando-se que cada escola e gestão tem suas especificidades. Com uma metodologia qualitativa-descritiva, questionamos em vários momentos se a inserção dos funcionários nas informações da escola estava atualizada, se há de fato uma gestão democrática que anda em várias direções, e não só fica no pedestal. Este trabalho envolve muita observação, intervenção e reflexão profunda sobre a prática docente frente à uma escola no formato de gestão.