The aim of this paper is to propose the notion of culture as a symbolic moving border. Departing from both, Boesch's (1991) concept of culture as a symbolic field of action, and Herbst's (1995) co-genetic logic, I will discuss the dynamics of self-other relationships in terms of their potentiality as sources of movement in culture. A brief analysis of an empirical material is given in illustrative character of the ideas here exposed.

limsimao@usp.br ResumoEste relato de pesquisa tem como objetivo apresentar uma compreensão do processo de construção de conhecimento acerca do outro e de si, tomando como situação empírica de análise interações de um grupo de jogadores de RPG (RolePlaying Games). Realizamos estudo focalizando principalmente relações entre as dimensões do desejo e da alteridade, abertas pelas ações simbólicas que os participantes da pesquisa projetavam, em sua futuridade. Focalizamos, a partir daí, as rupturas no compartilhamento intersubjetivo, trazidas pelas interações dialógicas, que foram acompanhadas por processos de transição, nos quais os recursos simbólicos utilizados pelos participantes reorganizavam suas experiências subjetivas. Como resultado da investigação, chegamos a um quadro interpretativo da dinâmica dos elementos envolvidos nas relações dialógicas, depreendidas da realidade social concreta de sujeitos. Observamos que na constituição do significado das ações, outrem costuma fazer-se presente por meio de configurações simbólicas diversas. O significado essencial das construções pessoais estaria, assim, endereçado a outrem, com quem o eu procuraria assegurar um plano comum de compartilhamento, ao mesmo tempo que buscaria formas de transição simbólica diante das rupturas advindas de sua relação com outrem.Palavras-chave: Construção de conhecimento; Intersubjetividade; Alteridade; Desejo; Recursos simbólicos; Jogos de representação de papéis.

Some remarks are presented reflecting recent implications of Boesch’s symbolic action theory for the development of studies concerned with the relationship between verbal interaction and knowledge construction. In doing so, attempts are made to improve the interlocution of Boesch’s account with other significant semiotic-constructivist propositions.

ResumoO objetivo deste estudo foi o de refletir sobre possíveis interações de atividades de ensino-aprendizagem, especialmente entrevistas feitas com psicólogos sobre sua profissão, com concepções de alunos sobre sua futura profissão de psicólogo(a). Foram analisados questionários, respondidos pelos alunos no início e no final de seu contato com a disciplina, transcrições de entrevistas com psicólogos realizadas pelos alunos e comentários escritos que eles fizeram sobre as entrevistas. Procurou-se, a partir daí, delinear possíveis contribuições das entrevistas na construção de imagens dos alunos sobre a profissão. A análise do conjunto de informações indica que as entrevistas e a reflexão orientada sobre elas podem contribuir para a construção de uma imagem do psicólogo mais próxima de alguém que realiza ações profissionais significativas, ao mesmo tempo que propiciam aos alunos acesso a informações sobre possibilidades de atuação antes desconhecidas, constituindo-se em atividade relevante em sua formação. Palavras-chave: Formação do psicólogo; ensino de Psicologia; profissão; concepções de alunos de Psicologia. Interviewing Professionals as a Desirable Teaching-Learning Activity for Psychology Students AbstractThis investigation led to reflections about the possible interactions of some teaching -learning activities (in particular, the student's activity of interviewing professionals working in different areas of application) with students' conceptions about their future profession as Psychologists. The analysis was based on questionnaires answered by the students at the beginning and at the end of the course, transcriptions of the interviews they made and their written comments on these interviews. An outline of the possible contributions of the interviews to the students' constructing of images about profession is presented. The interviews possibly contributed to the constructing of a conception about a professional, revealed at the end of the course, in which he/she is seen as someone who leads significant professional actions; they may also bring to the students a varied set of information regarding new possibilities of future professional actions and could be considered a relevant teaching -learning activity for psychologist's academic formation.

Research into socioemotional interactions in collaborative learning situations has focused on their positive or negative effects. Emphasis has also been placed on how affective aspects contribute to cognitive ones. The present work shows this type of interactions from the perspective of intersubjectivity in the framework of cultural semiotic psychology. Using naturalistic observation in a collaborative learning situation, the results show moments of intersubjectivity based on negotiation and transformation of meanings. Finally, five interrelated dimensions in collaborative learning according to the perspective of semiotic cultural psychology are discussed, these being affectivity-cognition, interactions, disquieting experience and tensión, transformation of meanings and new interactions.