L’article questionne les modalités d’évaluation des compétences orthographiques. Il se propose d’interroger la pertinence des évaluations orthographiques dites « décontextualisées », à faible cout cognitif, et leur décalage avec des problématiques ayant trait au transfert des compétences orthographiques en production d’écrits à fort cout cognitif. On compare deux façons d’évaluer l’orthographe : un test standardisé et une production de texte. Les résultats montrent une évidente différence entre ces deux modalités de contrôle et soulèvent un questionnement sur ce que représente une évaluation de l’orthographe. De plus, l’étude met en avant un lien entre gestion des informations et performances orthographiques.

L’article montre comment une meilleure gestion des chaînes de référence dans les textes peut améliorer la clarté et la linéarité de la communication écrite. Les résultats de l’expérimentation d’un module d’enseignement des compétences rédactionnelles ont révélé la richesse des apports de la linguistique appliquée à la didactique de l’écriture, ce qui contribue, indirectement, à la réussite académique.

L’étude vise la description et l’analyse du fonctionnement des plateformes e-learning de l’orthographe Projet Voltaire et Orthodidacte. Il s’agit de décrypter les modèles didactiques qu’elles proposent à travers une comparaison de leurs stratégies de communication avec les résultats de deux groupes d’étudiants de l’IUT de Grenoble ayant utilisé les deux plateformes.

Revue de linguistique et de didactique des langues 60 | 2019 Langues des signes et genres discursifs Stéphane Bikialo et Julien Rault (dir.), Imaginaires de la ponctuation. Ordre et inquiétude du discours, revue Linx, n o 75