A presente pesquisa tratou do papel do lúdico nas concepções de aprendizagem dos docentes do Ensino Fundamental dos anos iniciais. Tais percepções foram compreendidas durante o estágio supervisionado realizado entre 2015 "quais os desafios encarados pelos docentes para criarem situações lúdicas no Fundamental dos anos iniciais Pedagogia percebeu-se que ocorre uma ruptura brusca em relação ao trabalho Educação Básica. A observação Fundamental intrigou na busca de respostas junto aos professores que dialogaram nesta importante trajetória e possibilitou o resgate de se trabalhar com o lúdico n despertando nos sujeitos pesquisados a importância de valorizar as atividades lúdicas nesta fase do desenvolvimento da criança em se trabalhar com o lúdico está na falta de material e também n de aula pelos alunos. Palavras-chave:Lúdico. Formação docente. THE LÚDICO IN THE INITIAL YEARS OF FUNDAMENTAL EDUCATION: CHALLENGES AND CONTROVERSIESThe present research dealt with the role of the school teachers of the initial years. These perceptions were understood during the supervised stage between 2015 and 2017, seeking to answer the question "what are the challenges faced by teachers to create playful situations in elementary school in the initial years?" During the supervised stage proposed in the Pedagogy course it was noticed that a sudden break occurs in relation to the playful work in Basic Education. Participant observation in the early yea elementary school intrigued the search for answers among the teachers who dialogued in this important trajectory and enabled the rescue of working with the playful in this stage, arousing in the subjects researched the importance of valuing the playf development of the child, and the teachers pointed out that the difficulty in working with the play is in the lack of material and also in the indiscipline generated in the classroom by the students. Keywords O LÚDICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS E CONTROVÉRSIAS OBSERVADOS EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO Karen Janny Luci Aparecida Souza Borges de RESUMOA presente pesquisa tratou do papel do lúdico nas concepções de aprendizagem dos docentes dos anos iniciais. Tais percepções foram compreendidas durante o estágio supervisionado realizado entre 2015 e 2017, buscando responder o questi "quais os desafios encarados pelos docentes para criarem situações lúdicas no dos anos iniciais?". Durante o estágio supervisionado proposto no se que ocorre uma ruptura brusca em relação ao trabalho ervação-participante realizada nos anos iniciais do intrigou na busca de respostas junto aos professores que dialogaram nesta importante trajetória e possibilitou o resgate de se trabalhar com o lúdico n despertando nos sujeitos pesquisados a importância de valorizar as atividades lúdicas nesta do desenvolvimento da criança, sendo que os professores apontaram que a dificuldade em se trabalhar com o lúdico está na falta de material e também na indisciplina gerada na sala : Lúdico. Formação docente. Disciplina. THE LÚDICO IN THE INITIAL YEARS OF FUNDAME...

A partir da instituição da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência Lei nº 13.146 de 06/07/2015), destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania, acredita-se que a discussão sobre a temática ainda recente, tenderá a se acirrar na sociedade brasileira. A pessoa com deficiência enfrenta enormes desafios na vida em sociedade, sobretudo o deficiente visual, o qual depara no seu dia-a-dia com situações rotineiras, onde até mesmo situações mais simples, podem se tornar grandes obstáculos. O artigo trata de um relato de experiência que elenca as dificuldades enfrentadas no cotidiano do deficiente visual, bem como busca apontar medidas de segurança e em específico no trabalho laboral, podendo interferir positiva ou negativamente no cotidiano dessas pessoas. O relato justifica-se pela contribuição da literatura na reflexão do Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146 de 6 de julho de 2015). A metodologia da pesquisa é qualitativa com abordagem biográfica da História de Vida, onde o foco é revisitar a história a fim de contribuir para uma reflexão sobre a inclusão da pessoa com deficiência no mundo do trabalho e na sociedade de forma geral para usufruir de seus direitos plenos de cidadania. Nesta perspectiva, conclui-se que a inclusão da pessoa com deficiência tem um longo caminho a percorrer para de fato se concretizar.

Introdução: O Sistema Agroflorestal (SAF), é uma forma de uso e manejo da terra, que combina várias espécies arbóreas com cultivos agrícolas ou produção de animais. Por se tratar de um sistema sustentável, promove a recuperação da floresta e do solo, integrando e oferecendo alternativas para o enfretamento aos problemas crônicos de degradação ambiental. Nesse sentido, induz à redução de risco e perda de produção e, ainda, os produtos gerados, são fonte de renda, através da venda de frutos e demais hortícolas. Objetivos: Este trabalho apresenta como objetivo central, relatar a experiência da implementação de uma área de Sistema Agroflorestal num assentamento rural do Mato Grosso, com o intuito de conciliar a preservação ambiental com a produção de alimentos, conservando o solo e diminuindo a pressão do uso da terra na produção agrícola, projeto proposto pela UFMT e Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) no ano de 2020, estando em fase experimental. Material e métodos: Inicialmente, foi implementado o experimento numa área no lote 54 no Assentamento Zé da Paes com dimensões de 20x30m, para análise da produção de hortícolas. A área passou por processo de limpeza, gradagem, adubação de correção, plantio e formação de canteiros para receber as mudas. Durante o experimento, foram realizadas as intervenções necessárias. A coleta e análise de dados quanti-qualitativos se deu antes e durante a colheita das hortícolas. Resultados: Como resultado do projeto piloto foi possível obter o melhoramento da produção, sendo identificados baixos índices de insetos pragas e mais insetos benéficos, sendo possível um equilíbrio do sistema. Observou-se a preservação do solo com incremento de matéria orgânica aumentando assim, a sua fertilidade e proporcionando um aumento na produção de alimentos. A colheita foi significativa, serviu para consumo interno da família e o excedente foi comercializado. Conclusão: O sistema Agroflorestal contribui sobremaneira no modelo de agricultura sustentável, além da produção orgânica, recuperação do solo e fonte de renda para os agricultores familiares residentes no assentamento rural do Mato Grosso. Há portanto, a necessidade de buscar promover a conscientização e participação de um número maior de assentados.

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