Os alunos cursam Licenciatura em Matemática e trabalham com o apoio da professora supervisora do programa no Instituto e a participação dos alunos dos primeiros anos do Ensino Médio Integrado-Técnicos em Administração, Eletrotécnica e Informática. O objetivo principal das atividades foi apresentar uma metodologia relativamente diferenciada para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Esse método aborda a utilização dos jogos que, além de estimular a aplicação de conhecimentos já adquiridosconceitos aritméticos básicos, contribuiu para a fixação e aperfeiçoamento do aprendizado favorecendo a socialização por meio do trabalho em grupo. Os resultados mostraram que, através do jogo, vários processos foram estimulados nos alunos, como os métodos adotados na resolução dos problemas, na análise das possibilidades de jogadas e tomadas de decisões, na criação de estratégias para vencer, além do incentivo ao raciocínio e ao fortalecimento do trabalho em equipe. Também apontaram dificuldades dos alunos com as manipulações algébricas, manifestadas pelos erros na utilização de parênteses e na realização de cálculos. Para os "pibidianos" (bolsistas do PIBID), o trabalho proporcionou uma reflexão quanto às práticas que serão adotadas quando futuros professores, buscarem por metodologias que mostrem para os alunos as diferentes formas de construção e aperfeiçoamento do saber Matemático, que tornem essa experiência mais prazerosa.

O presente trabalho tem o objetivo de apresentar resultados de uma experiência com o uso de tecnologias no ensino de Matemática na Educação Básica. A partir da literatura consultada, considera-se que a utilização das tecnologias na sala de aula tende a fazer com que os alunos assumam um papel ativo no processo de construção do conhecimento. Buscando ilustrar seu uso e vantagens, além de propiciar a experiência docente enquanto ainda licenciandos, foi planejada e desenvolvida uma atividade para o estudo das funções trigonométricas. A proposta, cujo objetivo principal era introduzir o estudo das funções trigonométricas e suas propriedades, com uma abordagem didática baseada na investigação matemática e fazendo uso do software GeoGebra, foi desenvolvida com alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Formiga (MG). Os resultados mostraram que o uso do software GeoGebra contribuiu significativamente para a compreensão dos conceitos envolvidos, além do desenvolvimento do raciocínio e argumentação dos alunos. Enquanto futuros doentes, a experiência foi enriquecedora para a formação.

Este trabalho apresenta uma experiência metodológica vivenciada com os alunos do 1º ano Técnico Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais-Campus Formiga. Foi ministrado um minicurso com o objetivo de introduzir o uso do software Geogebra possibilitando um novo pensar matemático através de recursos tecnológicos, mediante aplicação pedagógica na execução de algumas construções geométricas no Laboratório de Informática. Optou-se por trabalhar atividades de natureza exploratório-investigativa, onde os alunos tiveram a oportunidade de testar os conhecimentos teóricos na prática através das manipulações, observações e discussões. Como já esperado, nem todos os alunos possuíam os conhecimentos prévios que deveriam ser vistos no Ensino Fundamental, caracterizando a principal hipótese de que o ensino da geometria ainda se encontra degradado, porém com o uso de recursos tecnológicos as atividades se mostraram satisfatórias alcançando o principal objetivo no ensino da geometria plana. Palavras-chave: Geometria Plana. Construções de triângulos. Geogebra. 1 INTRODUÇÃO Na década de 60, com a chegada do Movimento da Matemática Moderna no Brasil, o currículo do ensino da matemática foi modificado com o objetivo de valorizar os conteúdos de estruturas algébricas, aplicando as linguagens simbólicas das teorias dos conjuntos, buscando adaptar os temas de geometria em um aspecto abstrato. Esta prática não era dominada pela maioria dos professores, fazendo com que estes deixassem de abordá-la no 1 Como citar este artigo: NASCIMENTO, Dandara Lorrayne do et al. Minicurso: construções de triângulos através do software Geogebra.

O presente trabalho apresenta o relato de uma experiência sobre a utilização de jogos como recurso didático para o estudo de produtos notáveis e fatoração vivenciada em um minicurso. A atividade teve como objetivo principal relembrar e fixar os conteúdos de produtos notáveis e fatoração, tendo em vista sua importância no Ensino Médio. A atividade foi desenvolvida com alunos dos 1º anos do Ensino Médio de uma escola pública da rede federal da cidade de Formiga (MG). O objetivo principal proposto com a aplicação do jogo não foi totalmente satisfeito. Foi possível perceber, em determinadas expressões, alto índice de erros, esses, muitas das vezes, decorrentes de alguma defasagem em conteúdos prévios necessários para a resolução dos produtos notáveis, outros decorrentes de falta de conhecimento dos próprios conteúdos que estavam sendo trabalhados no jogo. Apesar de entendermos que o principal objetivo proposto com o uso do jogo não tenha sido bem-sucedido, acreditamos que ele tenha exercido outro papel importante no processo de ensino, despertar o espírito de cooperação e a motivação dos alunos, fundamentais para a aprendizagem. Por fim, acreditamos que o uso de jogos pode ser um grande aliado nas aulas de matemática, mas o professor deve estar sempre atento a imprevistos e entender que o jogo é apenas uma ferramenta e que ela, sozinha, poderá não produzir efeito positivo, além de estar sempre disposto a corrigir possíveis falhas e fazer melhorias, ou seja, disposto a avaliar e repensar a própria prática. Palavras-chave: Produtos notáveis. Fatoração. Jogos.   The use of games in the study of notable products and factoring: an experience with students of the 1st year of middle school Abstract The current work presents the report of an experiment on the use of games as didactic resource for the study of notable products and factorization experienced in a mini course. The main activity of the activity was to recall and fix the contents of notable products and factorization, considering their importance in high school. The activity was developed with students of the 1st year of high school in a public school of the federal network of the city of Formiga (MG). The main purpose proposed with the application of the game was not fully satisfied. It was possible to perceive, in certain expressions, a high index of errors, which are often due to some lack of previous contents required for the resolution of notable products, others due to lack of knowledge of the contents that were being worked on in the game. Although we understand that the main goal proposed with the use of the game has not been successful, we believe that it has played another important role in the teaching process, awakening the spirit of cooperation and the motivation of the students, fundamental for learning. Finally, we believe that the use of games can be a great ally in mathematics classes, but the teacher must always be aware of unforeseen circumstances and understand that the game is only a tool and that it alone may not have a positive effect, besides of being always willing to correct possible failures and make improvements, that is, willing to evaluate and rethink the practice itself. Keywords: Notable products. Factorization. Games.

O presente trabalho tem o objetivo de apresentar resultados obtidos em uma experiência envolvendo o uso de tecnologias no ensino de Matemática em uma turma de calouros do curso de Engenharia Elétrica. A partir da literatura consultada, considera-se que a inserção das tecnologias no ambiente de ensino pode possibilitar que os alunos construam seus próprios conhecimentos e assumam um papel ativo nesta construção. Buscando ilustrar sua utilização e benefícios em sala de aula, foi desenvolvida uma atividade que faz uso do software GeoGebra cujo objetivo principal era estudar as funções trigonométricas e suas propriedades. Os resultados mostraram que o uso do software GeoGebra contribuiu para a compreensão dos conceitos envolvidos, para o desenvolvimento da capacidade de análise e argumentação, para a socialização e colaboração dos discentes durante o desenvolvimento da atividade, para a motivação para o estudo e para a inserção dos estudantes em um ambiente de ensino com uso de tecnologias.