Este artigo apresenta uma investigação a respeito de problemas do Campo Conceitual Multiplicativo em dois livros didáticos do 5º ano do Ensino Fundamental, utilizados pela rede municipal de ensino de Foz do Iguaçu – Paraná, nos anos de 2016–2018 e de 2019– 2022. As análises foram sustentadas na Teoria dos Campos Conceituais, particularmente no que diz respeito à classificação dos problemas propostos nas obras, relacionados ao Campo Conceitual Multiplicativo. Os resultados apontam que, em sua maioria, os problemas do Campo Conceitual Multiplicativo presentes em ambas as obras referem-se à classe Proporção Simples. Já a classe de problemas que aparece com menos frequência nas obras é a de Produto Cartesiano. A classe Comparação Multiplicativa aparece apenas na obra Projeto Coopera (2014), a classe Função Bilinear apenas na obra Ápis-Matemática (2017) e a classe de Proporção Múltipla não é mencionada em ambas as obras.  Por essa razão, entendemos que existe a necessidade de planejamento, pelos professores, de atividades complementares às propostas pelas obras para a efetivação do trabalho com as estruturas multiplicativas em sala de aula. No que diz respeito às duas obras adotadas pela rede municipal de Foz do Iguaçu, nos anos de 2016 e 2019, podemos inferir que a diversidade de problemas do Campo Conceitual Multiplicativo não foi um dos critérios adotados para a escolha das obras. Além disso, podemos afirmar que a diversidade dessas classes de problemas também não foi um dos fatores contemplados no processo PNLD 2019, no que se refere ao edital de proposição de obras ao Ministério de Educação, às habilidades e competências presentes na BNCC e a avaliação realizada nas obras.

RESUMOEste trabalho objetivou investigar as concepções de avaliação da aprendizagem de professores de Matemática e alunos das séries finais do ensino fundamental da rede pública do Estado do Paraná e outras questões importantes referentes às práticas avaliativas presentes no processo de ensino e aprendizagem. O estudo possibilitou analisar as respostas aos questionários aplicados a professores e alunos desse nível de ensino, procurando categorizá-las e associá-las a um referencial teórico adequado a cada análise feita. Os resultados demonstraram que as concepções se associaram frequentemente à verificação da aprendizagem, servindo ao professor, prioritariamente. Tais resultados, longe de serem conclusivos, ampliam, no entanto, nossa compreensão a respeito da visão dos docentes e discentes sobre a avaliação, fornecendo um conjunto de informações bastante relevante, tanto do ponto de vista da reflexão teórica quanto da prática educativa. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem, Relações professor-alunos, Processo de ensinoaprendizagem. RESUMENEste trabajo tuvo el objetivo de investigar el concepto de evaluación del aprendizaje de profesores de Matemática y alumnos de los últimos años de la enseñanza básica del sistema público del Estado de Paraná y de investigar también otras cuestiones importantes referentes a las prácticas de evaluación presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio permitió analizar las respuestas a los cuestionarios realizados a profesores y alumnos de este nivel de la enseñanza. Se intentó categorizar y asociar dichas respuestas a un referencial teórico adecuado a cada análisis realizado. Los resultados demostraron que el concepto de evaluación se asoció frecuentemente a la verificación del aprendizaje, sirviéndole en especial al profesor. Tales resultados, lejos de ser conclusivos, amplían, sin embargo, nuestra comprensión al respecto de la visión que docentes y estudiantes tienen sobre la evaluación, suministrando un conjunto de informaciones bastante relevantes, tanto desde el punto de vista de la reflexión teórica como de la práctica educativa. Palabras clave: Evaluación del aprendizaje, Relaciones profesor-alumno, Proceso de enseñanza-aprendizaje.

Resumo: No Brasil, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) propõe à produção científica, avaliação da qualidade dos periódicos, por meio de um sistema denominado Qualis. Buscamos descrever os periódicos da área de Ensino na especificidade de Educação/Ensino em Ciências e/ou Matemática, presente na edição Qualis CAPES (2013-2016). A partir do estudo dos periódicos A1 a B1 da área de Ensino. Aferimos 506 títulos, desconsiderando duplicidades na plataforma Sucupira. A Análise foi qualitativa e descritiva com uso do Formulário Google. Os dados pesquisados foram relacionados à fundação, disponibilização pela internet, bases de indexadores e citações. Encontramos um quadro de 82 revistas com escopo voltado a área de Ensino de Ciências e Matemática. Do total de periódicos, 46 em Ciências, 27 em Matemática e 9 periódicos Mistos. Os dados foram organizados conforme a caracterização das revistas. Realizamos análise e discussão, e por fim sugerimos recomendações sobre a qualidade.Palavras-chave: Periódicos; Ensino de Ciências; Educação Matemática; Qualis. Analysis of qualis/CAPES periodicals: overview of the area in of Science and Mathematics educationAbstract: In Brazil, the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES in portuguese) proposes to the scientific production, evaluation of the quality of journals, through a system called Qualis. We seek to describe the journals of the Teaching area in the specificity of Education / Teaching in Science and / or Mathematics, present in the edition Qualis CAPES (2013-2016). From the study of the periodicals A1 to B1 of the Teaching area. We checked 506 titles, disregarding duplications on the Sucupira Platform. Qualitative and descriptive analysis using the Google Form. The data surveyed were related to the foundation, availability by intenet, bases of indexers and citations. We found a table of 82 journals with scope focused on the area ofScience and Mathematics Teaching. Of the total periodicals, 46 in Science, 27 in Mathematics and 9 in Mixed Periodicals. The data were organization according to the characterization of the journals. We carry out analysis and discussion, and finally we suggest recommendations on quality.Keywords: Periodicals; Science Education; Mathematical Education; Qualis.

No abstract

No abstract