Os sujeitos envolvidos na educação mediada pelas tecnologias da informação e da comunicação, sejam alunos, professores, tutores ou monitores, vivenciam situações críticas que afetam e tensionam os processos de aprendizagem, interferindo nas práticas educacionais. Este artigo identifica zonas de tensão nos espaços de educação a distância do Instituto VIAS-SC/Brasil. A pesquisa usa análise de conteúdo para investigar as percepções de profissionais sobre suas experiências no desenvolvimento de cursos a distância entre 2004 e 2005. Três zonas de tensão foram caracterizadas por situações que apresentam rebatimentos no desenvolvimento dos programas de educação a distância: a autonomia do aluno adulto, as posições de aprendente e ensinante e a aliança do aluno com o curso. A análise é fundamentada nos conceitos de movimentos molares e moleculares de Deleuze e Guattari (1996), permitindo reflexões sobre processos educacionais em educação a distância e a possibilidade de criação de novos espaços de produção de conhecimento pelos sujeitos.Palavras-chave: educação a distância, processos educacionais, análise de conteúdo.

Several experiences with peer review in computer science education have been reported in the literature. What is needed to turn it into a continued, regular educational approach? We try to answer that question beginning by presenting the skills required by computer science international curricula, as well as the skills exercised in peer review, an approach that can match those requirements. The practice of peer review in computer science education is reported, revealing very positive results, but with little sign of institutionalization and long-term application. The learning outcomes, the software available, the types of student work reviewed, and the different approaches are detailed. The issues of a methodological approach for continued, regular, large scale application are discussed.

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