En el presente artículo de revisión bibliográfica se destacan los conceptos de aprendizaje, competencias y didáctica de las matemáticas bajo el enfoque del Método Singapur para la enseñanza de esta área. Posteriormente se orienta la revisión bajo las directrices establecidas por el Ministerio de Educacio?n de Singapur para la ensen?anza de las matema?ticas, haciendo referencia a tres de las cinco aristas propuestas en el penta?gono de Singapur, las cuales son: la metacognicio?n, habilidades matema?ticas y la motivacio?n al estudiante, como conceptos destacados en comparación a lo propuesto por el sistema educativo colombiano para la enseñanza de las matemáticas desde los lineamientos curriculares. De igual manera se complementa esta revisio?n con muchas referencias que coadyuvan a realizar unos comentarios que facilitan mejor la compresio?n de estrategia dida?ctica en la ensen?anza de la matema?tica.

ResumenEl presente trabajo muestra los resultados preliminares del proceso de enseñanza-aprendizaje para la generación de proyectos tecnológicos a través de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), cuya importancia radica en la formación integral y didáctica de los estudiantes en las áreas de programación y robótica constituida por una serie de pasos necesarios para una interacción secuencial y significativa que se originan en una simulación de software con arquitecturas open source como centro de aprendizaje didáctico, junto a una lluvia de ideas condicionadas en el aula de clase, diseñada para facilitar el uso de la electrónica en proyectos que permite diseñar prototipos de hardware basados en Arduino antes de ser armados físicamente. Al utilizar la metodología de aprendizajes ABP en la construcción de productos tecnológicos, se toman problemas planteados dentro del contexto social aplicando la enseñanza a través de temas

El estudio tuvo como objetivo, identificar los factores que más inciden en la deserción tardía en estudiantes de octavo, noveno y décimo semestre de la Universidad de la Costa, Colombia, en el año 2017. Materiales y Método: se partió desde la perspectiva interaccionista que contempla los factores académicos, individuales, institucionales y socioeconómicos. Se aplicó en 143 estudiantes, dos instrumentos para correlacionar los factores de deserción y no-graduación. Resultados y conclusiones: a través del análisis explicativo y factorial se logró identificar los determinantes más fuertes que inciden en la deserción y no-graduación de la población, cuyos resultados confirman el impacto conjunto que tienen los factores socioeconómicos, individuales, académicos e institucionales sobre la deserción y la graduación, un aliciente más para el diseño de estrategias verdaderamente integrales para su prevención.