Objective: To compare the acquisition of basic procedural suture skills in medical students according to practical teaching by surgeons versus peers. Methods: Pre-experimental study before and after, a practical suture workshop was held for 46 eighth-semester medical students of the University of Concepción between November and December 2017. Participants were randomly distributed in such a way that half of them were trained by sub-specialists surgeons and the other by medical students (suture instructor). The continuous and discontinuous suture was evaluated on the biological model using the "the objective structured assessment of technical skills" (OSATS) scale. A satisfaction survey was applied at the end of the workshop. Results of the OSATS scale are compared before and after the workshop, SPSS24 ® was used for statistical analysis by Student's t-test for independent samples, considering significant p < 0.05. Results: Both groups progressed significantly on the OSATS scale (13.0 vs. 26.0, p < 0.001 for surgeons and 16.8 vs. 27.9, p < 0.001 for suture instructors) when comparing pre-versus post-workshop results, respectively. The post-workshop results do not show significant differences. Conclusion: Participants acquire basic surgical suture skills evidencing significant progression and similar degree of satisfaction regardless of whether they are trained by subspecialist surgeons or trained peers.

ResumenEl cuestionamiento sobre la identidad y los diversos roles que los artistas han comenzado a explorar, desde el siglo pasado, son aspectos fundamentales en este artículo. Hoy es difícil seguir hablando del artista como individuo de talento innato que trabaja aislado en su taller, sino que los diversos efectos sociales, políticos y culturales, han trasladado a los artistas a ser parte del mundo social y a generar prácticas artísticas que visualicen y manifiesten críticamente estas preocupaciones. Para explicar estos tránsitos con mayor profundidad, se compartirá parte de la práctica y reflexión artística personal, y cómo ésta ha comenzado a entrelazarse con la investigación de tesis doctoral, a través del proyecto artístico "Diálogos con mujeres artistas docentes". A partir de la experiencia como artista e investigadora en formación, se comparte en qué consiste el proyecto de indagación artística y se reflexiona sus puntos de encuentro con la noción de `práctica artística como investigación´ desarrollada por Graeme Sullivan (2010, 2011). Por otro lado, se buscará reflexionar cómo las identidades `artista´ y `académica´ están en un constante diálogo personal. Este proyecto artístico busca mostrar que estas identidades no están en un posicionamiento fijo, más bien reflexionar, desde el lugar de un artista, cómo a través de los diversos desplazamientos por diversas disciplinas, se puede concebir un tipo de identidad `in-between´. Esto último hace referencia a la posibilidad de comprender los procesos de ser mujer, artista e investigadora que transita y conforma su identidad entre ambas disciplinas. Palabras clave: práctica artística, investigación académica, identidad, transitar.García-Huidobro, M.R. (2015): Repensar la identidad artista-investigadora, desde el proyecto "Diálogos con mujeres artistas docentes". Arte, Individuo y Sociedad, 27(2) 197-211

ResumenPara reflexionar entorno a los diversos enfoques, metodologías educativas, y desde éstos, proponer la utilización de recursos audiovisuales, como estímulos que desde la cultura visual, favorezcan caminos y formas de aprendizaje activo, me posiciono desde el lugar de mi práctica como docente en educación artística, para generar diálogos de interpretación y comprensión de subjetividades en los niños. Desde esta experiencia relato una vivencia personal, para analizar, interpretar y visualizar los desafíos, que desde la cultura visual, nos llevan a re-pensarnos y re-desearnos como profesores, y a nuestra implicación en los procesos de aprendizaje y estrategias de enseñanza hoy.Palabras clave medio audiovisual, metodología, recurso educativo, cultura visual. AbstractTo reflect on the various approaches, educational methodologies, and from these, propose the use of audiovisual resources, as a stimulus that from visual culture, favors roads and forms of active learning, I positioned from the place of my practice as a teacher in Arts education, to generate dialogs of interpretation and understanding of subjectivities in children. From this experience, I narrate a personal story, to analyze, interpret and visualize the challenges, that since the visual culture, lead us to re-thinking about and re-desire as teachers, and our involvement in the processes of learning and teaching strategies today.Keywords audiovisual media, methodology, educational resource, visual culture. IntroducciónPara reflexionar entorno a los diversos enfoques y metodologías educativas, y su relación con la cultura visual hoy, es necesario iniciar este escrito posicionándome desde el lugar de mi práctica como docente en educación artística en mi país. En este sentido, no estoy aquí para revelar una verdad, ni mucho menos para denunciar carencias o limitaciones. Como docente novel, quisiera hablar desde las dudas que supone adentrarse en el mundo de la educación, y a través de mi propia práctica y reciente experiencia docente, compartir el relato de un caso. Narrarles una vivencia personal, desde el contexto de trabajo en aula, la cual hoy, al mirarla en perspectiva, me permite reflexionar respecto a los aportes que los recursos audiovisuales, como estrategias metodológicas que desde la cultura visual, pueden fomentar espacios de aprendizaje activo. En este documento se comprende y presenta a la cultura visual, desde la importancia que autores como Hernández (2007) y Mirzoeff (2003, señalan en las formas de comprenderse a uno mismo, desde el imaginario visual que nos rodea. En este sentido, a través de esta comprensión se plantea un debate respecto al significado de una metodología activa y el aporte que los medios audiovisuales pueden adoptar como recurso educativos para favorecer, tanto la comprensión de la cultura visual en los niños, como de otros contenidos, desde medios propios Un relato de experiencia para comprender a la Cultura Visual como estrategia metodológica