El objetivo principal de la enseñanza de la lengua materna es que el estudiante pueda utilizar el lenguaje para la adquisición del conocimiento y para comunicarse de manera efectiva. Los modelos pedagógicos tradicionales, en lo que respecta a la enseñanza de la gramática, se conciben en términos de conocimientos lingüísticos referidos en particular a la gramática de la oración. En las últimas décadas, la lingüística del texto ha pasado a ocupar un lugar relevante, su objeto de estudio es el texto como unidad comunicativa fundamental. La concepción metodológica que se propone para el desarrollo de habilidades en la producción de textos escritos en la asignatura Taller de Redacción a partir de la integración de los contenidos gramaticales está basada en la identificación y el trabajo articulado y sistemático con cuatro niveles de adquisición y dominio de la construcción de textos escritos, los mismos son: El categorial, el pragmático, e instrumental, el epistémico.

La enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso muy complejo en el que intervienen factores cognitivos, afectivos y sociales que determinan su desarrollo. El presente trabajo tiene como objetivo describir la utilización de las estrategias de aprendizaje de escritura y su relación con el desarrollo de esta habilidad durante el proceso de adquisición del idioma español como segunda lengua en un grupo de estudiantes que cursan la preparatoria en la Universidad de Ciego de Ávila, Cuba. Los resultados obtenidos muestran el poco uso de las estrategias de aprendizaje de escritura por parte del estudiantado en la preparatoria, debido, fundamentalmente, al desconocimiento que tiene de las mismas, lo que incide en el bajo nivel de desarrollo de la habilidad de escritura. Este resultado nos lleva a declarar la necesidad de que el profesorado comprenda que el uso de determinadas estrategias es especialmente importante durante el proceso de enseñanza aprendizaje ya que constituyen herramientas básicas para el desarrollo de sus competencias.