The word citizenship, a contested concept, emerges in different discourses that can hide contrasting interests. Differences in its meanings are enhanced with the changes in society through history. This chapter presents a discussion about mathematics education for citizenship and its outcomes. School presents itself as a stage of dispute and a space for expressing different ideologies that can configure ways of thinking and structuring an education on the topic of citizenship. Mathematics education is shown to be supportive of different citizenship discourses. In a globalised world with deep inequalities, a type of mathematics education for citizenship that matches with inclusion and diversity is required; one which considers global issues. The proposed landscape of investigation Global Visibility Matters is a possible support aid for mathematics classes, based on enabling students to develop global citizenship. By reading and interpreting a social situation as being open to change, it becomes possible for the students to be recognised as—and to act as—global citizens.

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A formação para a cidadania está no foco das discussões nos mais diversos setores da sociedade, inclusive no campo educacional. Essa preocupação aparece claramente nos momentos em que surgem debates sobre o modo como a educação, e particularmente a Educação Matemática, deve ser organizada, as intenções do que se ensina e que tipo de sujeitos se pretende formar, principalmente ao se desejar o rompimento com as reproduções sociais fortemente caracterizadas pelas desigualdades, opressões e desrespeito às diversidades. Com o objetivo de contribuir com o debate sobre a qualidade da Educação Matemática, este trabalho se compromete em estabelecer uma reflexão acerca do papel da Educação Matemática numaformação para a cidadania frente aos desafios de consolidação de um ideário igualitário. Para tanto, primeiramente é apresentada uma discussão sobre os diferentes conceitos de cidadania, sobre a questão de igualdade e equidade na educação e suas consequentes relações com a Educação Matemática. Finalmente, são sistematizados, por meio da Educação Matemática Crítica como alternativa teórica e prática, as possibilidades de formação de espaços de aprendizagem capazes de promover ensino a formação de sujeitos capazes de promover transformação.