The emergence of the COVID-19 virus has generated the greatest worldwide disruption of education systems (among others) in generations. In Israel, from the beginning of the pandemic, all universities and colleges quickly adopted an online education system, while the other educational systems did similarly, in part or in full. This study examines the impact of the involuntary immersion of students and instructors into digital learning environments due to the COVID-19 pandemic – the impact on the pedagogical practices, pedagogical conceptions, and inclinations toward pedagogical change of university and college instructors during the “Corona Related Teaching Situation” (CRTS). Our research followed a mixed-methods approach, combining qualitative with quantitative components. The explanatory design is a two-phase mixed methods–approach design, which began with the collection and analysis of quantitative data and was followed by the subsequent collection and analysis of qualitative data. The current report places special emphasis on the qualitative components of the research. The major contribution of this article is the development of a typology based on a conceptual model that allows for the identification of three teacher profiles that emerged during the CRTS: Experienced teachers, Enthusiastic teachers, and Cautious teachers. The study found that the main variable affecting a teacher’s fit into one of these profiles is the level of digital literacy before the crisis. Our typology can be applied to different crisis situations and can be useful for the training and development of university teachers in the field of digital literacy.

Background: Educational museums are composed of objects, documents, and narratives that together create a learning experience. Existing models of museum education tend to analyze the visitor experience, but rarely take into consideration the unique characteristics and challenges of multicultural heritage museums. Purpose: This article proposes a conceptual model of experiential multicultural museum education that delineates teaching approaches in multicultural museum education. Methodology/Approach: The article is grounded in the framework of conceptual research aimed at identifying and clarifying key characteristics and educational concepts raised by museum’s designers and educators. The analysis it presents is based on insights learned during the design of the Interactive Jewish Museum of Chile. Findings/Conclusions: The major contribution of this article is the development of a conceptual model that allows for the identification of three approaches in multicultural museum education: the academic-educational approach, the artistic approach, and the identity-cultural approach. Implications: Our model can be applied to other heritage museums, and can be useful for the training and development of formal and informal educators interested in including multicultural heritage museums as experiential learning spaces.

ResumenLa inclusión de la modalidad de enseñanza en línea en la educación superior ha derivado en investigaciones basadas en las características culturales de los alumnos. No obstante, no hemos encontrado suficientes investigaciones que analicen la práctica pedagógica en contextos virtuales multiculturales. En este trabajo nos proponemos identificar las características del discurso en línea; analizar su relación con la práctica del docente en línea e identificar en qué medida el entorno virtual impacta en las prácticas de enseñanza desde una perspectiva multicultural. La investigación es de corte cualitativo-interpretativo, y utiliza el método micro-textual. Los resultados señalan que el entorno virtual es un espacio fértil para la generación de un espacio académico multicultural. Se identifica la existencia de cuatro tipos de discurso: el personal-autobiográfico, el disciplinar, el profesional y el etnocultural; y tres tipos de enfoque docente: personal-empático, académico y profesional. El trabajo invita a repensar líneas de formación en los entornos virtuales, sosteniendo que éstos desafían a la enseñanza y a su práctica, generando una necesidad de abordaje que excede lo digital y se instala en la necesidad de una práctica multicultural.Palabras clave: entornos virtuales de enseñanza, multiculturalidad, discurso en línea. AbstractThe inclusion of the online teaching in higher education has resulted in research works about the cultural characteristics of the students. However, we have not found enough research that examined the pedagogical practice in virtual and multicultural contexts. In this work, we aim to identify the characteristics of the online discourse; analyze their relationship with the teachers´ practice online and identify how the virtual environment impacts on the teachers´ practices from a multicultural perspective. This qualitative study entailed horizontal and vertical analyses of the discussion process, utilizing the micro-textual method. The findings suggest that the online environment is a fertile arena for creating an academic and multicultural learning context. In the course of the study, four types of discourse were identified: personal-autobiographical, disciplinary, professional, and ethno-cultural; as well as RED. Revista de EducaciónEl educador en línea: más allá de la digitalidad. Marcelo Dorfsman.Page 2 of 25 three teaching approaches: the personal-empathic, the academic and the professional. The work invites to rethink ways of teacher training in virtual environments, holding that this environment challenges its practice, generating a need for an approach that exceeds the digital dimension, and is installed in the multicultural practice.

Antecedentes: La aparición del virus COVID-19 ha generado una de las mayores disrupciones mundiales de los sistemas educativos (entre otros) en generaciones Propósito: Este estudio examina el impacto de la inmersión involuntaria de profesores de la Universidad Hebrea en entornos de aprendizaje digital debido a la pandemia COVID-19 y su impacto en las prácticas pedagógicas, de los instructores universitarios durante esta crisis. Metodología / Enfoque: Nuestra investigación siguió un enfoque de métodos mixtos, combinando componentes cualitativos con cuantitativos. Nuestro presente estudio pone especial énfasis en los componentes cualitativos de la investigación. Resultados / Conclusiones: En nuestro trabajo analizamos el modelo de aceptación de tecnologías desarrollado por Venkatesh y colaboradores (modelo UTAUT), y lo enriquecemos con una tipología de aceptación del cambio pedagógico (TACP) que permite comprender la situación planteada y actuar en consecuencia. El estudio encontró que existes dos dimensiones en la disposición al cambio pedagógico genuino en los docentes universitarios: Una es su nivel de alfabetización digital antes de la crisis; la segunda es su concepción pedagógica de enseñanza.  Implicaciones: Nuestro modelo se puede aplicar a diferentes situaciones de crisis y puede ser útil para la formación y desarrollo del profesorado universitario en el campo de la alfabetización digital. Background: The emergence of the COVID-19 virus has generated one of the largest global disruptions of education systems. Purpose: This study examines the impact of the involuntary immersion of Hebrew University professors in digital learning environments due to the COVID-19 pandemic on pedagogical practices of university instructors during this crisis. Methodology / Approach: Our research followed a mixed methods approach, combining qualitative and quantitative components. Our current study places special emphasis on the qualitative components of the research. Results / Conclusions: In our work we analyze the model of acceptance of technologies developed by Venkatesh and colleagues (2008), and we enrich it with a typology of acceptance of pedagogical change (TACP) that allows us to understand the situation and act accordingly. The study identified two dimensions in the disposition to genuine pedagogical change in university teachers: One is their level of digital literacy before the crisis; the second is his pedagogical conception of teaching. Implications: Our model can be applied to different crisis situations and can be useful for the training and development of university teachers in the field of digital literacy.

ResumenEn este trabajo presentaremos el método micro-textual, como una herramienta eficiente de análisis en la investigación que se está desarrollando sobre enseñanza en línea y multiculturalidad en la Educación Superior, en el Centro Melton de Educación Judía de la Universidad Hebrea de Jerusalem. El propósito del trabajo es mostrar de qué manera el método posibilita identificar y caracterizar diferentes tipos de diálogo en los foros en línea, y asimismo examinar su evolución. El método está constituido por una batería conceptual desarrollada para el análisis de textos y su objetivo es contribuir a la comprensión del discurso textual e intertextual y su evolución en cursos virtuales, en particular en la enseñanza superior. El mismo utiliza componentes textuales y contextuales para la comprensión de textos, siendo un componente central el indicador etno-cultural, vinculado a la pertenencia del participante a un grupo religioso o cultural, y a problemáticas relacionadas con su identidad. En la ejemplificación elegida para este trabajo, propondremos analizar cuestiones vinculadas a la interrelación entre los indicadores personales, profesionales y los etno-culturales; así como también al rol del docente en la educación superior en línea.Palabras clave: método micro-textual, enseñanza en línea, enseñanza multicultural. AbstractIn this paper, we present the micro-textual method as an efficient analysis tool for the research that is being conducted about online teaching and multiculturalism in higher education, in Melton Centre for Jewish Education in the Hebrew University of Jerusalem. La presente investigación se realiza en el marco del programa de enseñanza mixta (Blended Learning) y cuenta con el apoyo del Centro Melton de Educación Judía.El autor agradece la colaboración de los participantes del programa, quienes gentilmente han accedido a que sus textos sean utilizados con fines académicos, atendiendo a las normas éticas y de confidencialidad. El autor asimismo autoriza a utilizar los contenidos de este artículo, con la correspondiente cita bibliográfica.Toda consulta sobre la misma dirigirla a Marcelo I. Dorfsman, Centro Melton de Educación Judía, Universidad Hebrea, Monte Scopus (91905).