Este trabalho teve como foco de interesse discutir sobre a importância da educação científica desde os anos iniciais do Ensino Fundamental. A indagação acerca do por que e para quê ensinar ciências se constituiu como norteadora deste trabalho. A metodologia empregada foi a pesquisa bibliográfica, utilizandose de periódicos científicos nacionais da área de Educação em Ciências, sendo selecionados sete artigos diretamente relacionados ao ensino de ciências nos anos iniciais. Buscou-se também subsídios em documentos legais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) e UNESCO (2005). Com base nos autores pesquisados, defende-se que ter acesso à educação científica e tecnológica é um direito de todos e que seu ensino pode contribuir para o desenvolvimento intelectual das crianças, auxiliando a aprendizagem de outras áreas. Entende-se também que o ensino de ciências pode constituir-se em práticas de cidadania e instrumentalização dos alunos para ações responsáveis no meio social. Conclui-se que investir em educação científica desde a infância, é a peça chave para a construção de uma sociedade democrática, economicamente produtiva, mais humana e sustentável. Nessa perspectiva, torna-se essencial uma formação de professores consistente e contínua, aliada a uma cultura de trabalho coletivo entre os pares na escola e o compromisso com a realização de um ensino de ciências de qualidade. Ressalta-se que esse contexto solicita medidas como apoio institucional e implementação de políticas públicas de investimento em educação continuada em ciências para os docentes que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Educação científica e tecnológica, Ensino de ciências, Anos iniciais do ensino fundamental.

Resumo O objetivo deste estudo foi identificar, em periódicos nacionais e internacionais, a produção bibliográfica relativa ao luto vivenciado por mães, e/ou familiares, que experimentaram a perda perinatal, no intuito de compreender as angústias, medos e as estratégias empregadas no apoio aos envolvidos, por meio de revisão integrativa da literatura publicados entre 2013 e 2017. Realizou-se busca bibliográfica em quatro bases de dados: Pubmed (U.S. National Library of Medicine); Bireme (Biblioteca Virtual em Saúde); Scopus e Scielo (Scientific Electronic Library Online), com descritores em ambas as bases, em português, inglês e espanhol. Verificou-se a baixa existência de estudos com evidência científica elevada sobre o luto materno e uma escassez sobre o tema na literatura brasileira. Os tipos de estudo mais empregados foram a pesquisa qualitativa e pesquisa bibliográfica, com nove artigos publicados em cada categoria de pesquisa. Porém, dentro dos 26 estudos revistos, encontrou-se também cinco estudos transversais, um estudo longitudinal, um metodológico e um caso-controle. Por meio deste estudo percebeu-se que as mães que vivenciam a perda de um filho no período perinatal sentem uma dor devastadora e que elas se apegam na fé para transpor este período e os sentimentos por ele provocados. Profissionais da saúde devem ser qualificados para assistência e apoio aos atores envolvidos nesse momento angustiante, favorecendo a possiblidade de rituais de despedida do bebê pela mãe e familiares, e retirando a mãe enlutada do convívio hospitalar de outras mães. Mas, há vários estudos qualitativos que mostram as subjetividades ligadas à dor da perda de um bebê. Palavras-chave: luto, morte perinatal, literatura de revisão como assunto. Grupo de Pesquisa em Avaliação da qualidade de vida e qualidade de vida no trabalho

ResumoO presente artigo é recorte da pesquisa 1 desenvolvida no mestrado do PPGECT 2 da UTFPR 3 -Campus Ponta Grossa. Este recorte contempla as temáticas: inclusão; ensino de ciências naturais e o papel do professor; o aluno com deficiência intelectual e o processo de tutoria no ensino regular. Para efetivação da referida pesquisa, foram analisadas referências de diferentes autores sobre essas temáticas. A aplicação e coleta de dados foram desenvolvidas em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular de ensino de Ponta Grossa/PR, havendo entre os alunos, uma, com deficiência intelectual. Também participaram do estudo alunas do Curso de Formação de Docentes (CFD) dessa escola, a professora pesquisadora e quatro professores. A ação pedagógica desenvolvida com a turma foi sistematizada em um caderno de atividades pedagógicas com uma sequência didática voltada para o ensino de Ciências Naturais, organizado de forma interdisciplinar, com ênfase na mediação do professor tutor como coadjuvante no processo de ensino e aprendizagem da criança com deficiência, uma vez que a relação de tutela é vista como benéfica tanto para aquele que ajuda, o tutor, quanto aquele que é ajudado, o tutorado. Por meio do processo de tutoria pode-se ajustar a resposta educativa às necessidades particulares dos alunos, perante adaptações curriculares e metodológicas. Os resultados da pesquisa confirmaram a necessidade da presença de um professor tutor para o atendimento educacional especializado, mediando o processo de ensino e de aprendizagem do aluno com necessidades educativas especiais para que a inclusão realmente se efetive.Palavras-Chave: Ensino de Ciências Naturais; Deficiência Intelectual; Inclusão; Professor Tutor. AbstractThis article is part of a research developed in the master's PPGECT UTFPR -Campus Ponta Grossa. This cut includes the themes: inclusion; teaching natural sciences and the role of the teacher; students with intellectual disabilities and the mentoring process in mainstream education. For realization of this research, references from different authors on these issues were analyzed. The application and data collection were developed in a class of 5th grade of elementary school to a private school teaching Ponta Grossa / PR, there is among the students, one with intellectual disabilities. Also participating in the study students of the Teacher Training Course (CFD) of the 1 Atividades Pedagógicas de Inclusão para o Aluno com Necessidades Educativas Especiais: uma proposta colaborativa com docentes em formação

Resumo Este trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa em andamento sobre a importância do ensino de ciências e da iniciação à alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental. Objetiva apresentar as contribuições de uma sequência didática para a iniciação à alfabetização científica de alunos em processo de alfabetização da língua materna. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, junto a crianças do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ponta Grossa-PR. Os principais resultados demonstram progressivo avanço dos alunos na participação, curiosidade, questionamento e interesse pela aprendizagem, indicando que uma sequência didática aplicada ao ensino de ciências, articulada ao processo de aquisição da língua materna torna as práticas de leitura e escrita contextualizadas e contribui para a concretização do ensino de ciências nos anos iniciais.

No abstract