Over the past years the percentage of female entrepreneurs has increased, yet it is still far below of that for males. Although various attempts have been made to explain differences in mens’ and women’s entrepreneurial attitudes and intentions, the extent to which those differences are due to self-report biases has not been yet considered. The present study utilized Differential Item Functioning (DIF) to compare men and women’s reporting on entrepreneurial intentions. DIF occurs in situations where members of different groups show differing probabilities of endorsing an item despite possessing the same level of the ability that the item is intended to measure. Drawing on the theory of planned behavior (TPB), the present study investigated whether constructs such as entrepreneurial attitudes, perceived behavioral control, subjective norms and intention would show gender differences and whether these gender differences could be explained by DIF. Using DIF methods on a dataset of 1800 Greek participants (50.4% female) indicated that differences at the item-level are almost non-existent. Moreover, the differential test functioning (DTF) analysis, which allows assessing the overall impact of DIF effects with all items being taken into account simultaneously, suggested that the effect of DIF across all the items for each scale was negligible. Future research should consider that measurement invariance can be assumed when using TPB constructs for the study of entrepreneurial motivation independent of gender.

The present empirical study explores the effects of gender role and cultural identity (masculinity and femininity) in mens' and womens' business growth intentions in established firms. A questionnaire survey was completed by 572 business owners (286 females). Results from moderated mediation regression analyses found that masculinity and femininity fully mediated the effects of entrepreneurs' sex on business growth intentions. Females who had higher femininity orientation and independent self-construal reported lower growth intention compared to those with lower independent self-construal. The study extends theoretical and empirical research on the effects of identity on business growth intentions while applications of the results are discussed.

No abstract

No abstract

Η παρούσα διατριβή προτείνει ένα πλαίσιο εφαρμογής για την αξιολόγησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, με απώτερο σκοπό την επιτυχία των φοιτητών και γενικότερα τη βελτίωση της μαθησιακής και εκπαιδευτικής τους εμπειρίας. Για να επιτευχθεί η αποτελεσματικότητα του πλαισίου, έχουν ληφθεί υπόψη θεωρίες από τη Διοίκηση Ολικής Ποιότητας, μοντέλων αλλαγής και συμπεριφοράς, καθώς επίσης και γνωστικά, ψυχομετρικά και παιδαγωγικά μοντέλα.Για τη διαμόρφωσή του πλαισίου χρησιμοποιήθηκαν πηγές από τη διεθνή βιβλιογραφία, μελέτες εφαρμογής των πλαισίων αξιολόγησης στην Ελλάδα και στο εξωτερικό, και δεδομένα που προέκυψαν από συνεντεύξεις και τις έρευνες που διεξήχθηκαν για τις ανάγκες της παρούσας διατριβής (στις ΜΟΔΙΠ των ΑΕΙ/ΤΕΙ, στους ακαδημαϊκούς και στους φοιτητές), οι οποίες αποσκοπούσαν συν τοις άλλοις στον εντοπισμό των προβλημάτων και γενικότερα στην αποτύπωση της υπάρχουσας κατάστασης για τις διαδικασίες αξιολόγησης των ελληνικών πανεπιστημίων, αλλά και στην προσαρμογή των διεθνών πρακτικών στα ελληνικά δεδομένα και τον εντοπισμό του επιπέδου της κουλτούρας ποιότητας στην ελληνική ακαδημαϊκή κοινότητα.Γενικότερα, κατά την εφαρμογή ενός πλαισίου αξιολόγησης πρέπει δίνεται ιδιαίτερη έμφαση σε οποιαδήποτε διαδικασία σχεδιάστηκε για να συλλέξει πληροφόρηση σχετικά με την επιτυχία ενός προγράμματος, μαθήματος ή του προγράμματος σπουδών του πανεπιστημίου. Ουσιαστικά, η έννοια της αξιολόγησης χρησιμοποιείται με την έννοια της «ευφυούς λογοδοσίας» όπου συγκλίνουν οι δύο διαδικασίες της αθροιστικής (summative) αξιολόγησης με τη διαμορφωτική (formative), εστιάζοντας στην αυτοαξιολόγηση, για να επιτευχθεί η αύξηση της αμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας (φοιτητές, ακαδημαϊκοί και διοικητικοί), η ενθάρρυνση της ανάπτυξης και της προόδου των φοιτητών, και γενικότερα η βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.Καινοτόμο στοιχείο της διατριβής αποτελεί η διερεύνηση της ποιότητας της πληροφορίας που συλλέγεται από τους φοιτητές κατά τη διαδικασία αξιολόγησης των μαθημάτων και τις έρευνες γενικότερα. Από τη διερεύνηση αυτή προέκυψε ένα πρωτότυπο εργαλείο/τεχνική για τη λήψη ποιοτικών δεδομένων σε κάθε τύπο έρευνας/δημοσκόπησης ηλεκτρονικής ή χειρόγραφης μορφής, ιδιαίτερα εάν είναι εκτενής σε μέγεθος. Επίσης, διαμορφώθηκε ένα εννοιολογικό μοντέλο που στόχος του είναι να προσδιορίσει τους παράγοντες που επηρεάζουν τη συμμετοχή των φοιτητών στη αξιολόγηση των μαθημάτων. Στο προτεινόμενο πλαίσιο περιλαμβάνονται κατευθυντήριες οδηγίες και πρακτικές που βοηθούν τα πανεπιστήμια σε ιδρυματικό επίπεδο να ανταπεξέλθουν σε όλες τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει το εκπαιδευτικό σύστημα των ελληνικών πανεπιστημίων, να εφαρμόσουν αποτελεσματικά τη διαδικασία της διασφάλισης ποιότητας, να διαχειριστούν την αντίδραση από τα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας για τις αλλαγές που θα πρέπει να επέλθουν και να βελτιώσουν την εκπαιδευτική εμπειρία των φοιτητών. Επιπλέον, η παρούσα διατριβή στο σύνολό της είναι χρήσιμη για τους ακαδημαϊκούς, για να ενημερωθούν για τις εξελίξεις που επέρχονται στην παιδεία της ανώτατης εκπαίδευσης, να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους για τα γνωστικά μοντέλα και εργαλεία σχετικά με την ενεργητική και φοιτητοκεντρική διδασκαλία και άλλα παιδαγωγικά θέματα, ώστε να μπορέσουν να αντιληφθούν τη σημαντικότητα που έχει η υλοποίηση ενός ποιοτικού εκπαιδευτικού έργου στην επιτυχία των φοιτητών και γενικότερα στη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ευελπιστώντας να δραστηριοποιηθούν δημιουργικά προς όφελος των φοιτητών, του ιδρύματός τους και της κοινωνίας γενικότερα. Απευθύνεται επίσης και στους φοιτητές ευελπιστώντας να τους ευαισθητοποιήσει και να τους κάνει να αντιληφθούν πόσο σημαντική είναι η ενεργή συμμετοχή για τη μάθηση και την επιτυχία στις σπουδές τους, καθώς αυτοί αποτελούν τους μελλοντικούς επιστήμονες που θα συνδράμουν στη ανάπτυξη του τόπου τους, αλλά και λόγω της διεθνοποίησης, στην αειφόρο ανάπτυξη ολόκληρης της ανθρωπότητας.