An Interactive Learning Management System (ILMS) is presented, which functions as a webbased Spatial Visualization Ability (SVA) learning support tool for students of engineering graphics and as a management tool for teachers to track student learning. This software is designed to fill the gaps in student knowledge, giving them more uniform spatial visualization abilities when enrolling on University Engineering degrees. The ILMS_SVA consists of: 1) a Content Management System (CMS); 2) a preliminary level assessment test; 3) a web-based tool for exercise management and self-assessment incorporating a 3D viewer that functions as an interactive tutorial (IT), allowing the manipulation of 3D objects in every exercise; 4) a database. It is designed for three types of users (student, teacher and administrator), and has been validated with engineering graphics students at the University of Burgos (Spain) by means of experimental trials in the classroom and a user satisfaction survey, over two academic years. The results indicate that use of this tool improved SVA among students generally and was even of greater effectiveness for those students that accessed engineering courses with no prior knowledge of Technical Drawing.

La meta de una Competencia Digital Docente (CDD) adecuada está cada vez más cerca para muchos profesionales de la Educación en España. Pensamos que a esta meta habría que añadirle la “I” de Inclusiva (CDDI), promoviendo TICs de diseño y empleo universal que favorezcan ambientes inclusivos en cualquier escenario. En este contexto, nuestro trabajo describe la experiencia desarrollada conjuntamente en dos materias de perfil educativo: Diseño Pedagógico de Materiales Multimedia y Recursos de Comunicación y Adaptación a Usuarios. Mediante la coordinación de su profesorado se buscan dos metas: 1) favorecer aprendizajes más efectivos, económicos en el tiempo del estudiante y reales entre nuestros alumnos que deben trabajar las competencias de ambas materias en coordinación y cooperación y 2) fomentar el aprendizaje reflexivo y creativo en el manejo de estas herramientas. Para ello se trabaja, desde el ejemplo del propio profesorado, empleando aprendizajes activos, el Diseño Universal de aplicaciones multimedia que favorezcan la presencia normalizada de estos materiales a la hora de diseñar planes y curriculums. Atendiendo a las respuestas de los estudiantes a las encuestas docentes, la mayoría están muy satisfechos y, aunque reconocen que les exige un esfuerzo mayor que en otras asignaturas, lo creen muy importante, motivador y altamente demandado para su futuro perfil profesional.

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resuMen: Podemos decir que el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación está generalizado en todos los ámbitos, incluido en la educación. En el caso concreto de los jóvenes y adultos con discapacidad intelectual, parece obvio que las aplicaciones informáticas deben servir para mejorar los apoyos a analizar en las distintas áreas funcionales. Para este artículo se han localizado 56 aplicaciones informáticas, en inglés y/o español, a través del estudio de revisiones, artículos científicos y páginas web. aplicaciones informáticas dirigidas a jóvenes y adultos con discapacidad intelectual para el desarrollo de las áreas de apoyo m. e. baños-garcía, f. lezcano-barbero, e. garcía-maté y r. casado-muñoz © Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-NDSiglo Cero, vol. 48 (2), n.º 262, 2017, abril-junio, pp. 7-24 -8 -aplicaciones informáticas dirigidas a jóvenes y adultos con discapacidad intelectual para el desarrollo de las áreas de apoyo m. e. baños-garcía, f. lezcano-barbero, e. garcía-maté y r. casado-muñoz Siglo Cero, vol. 48 (2), n.º 262, 2017, abril-junio, pp. 7-24 -9 -aplicaciones informáticas dirigidas a jóvenes y adultos con discapacidad intelectual para el desarrollo de las áreas de apoyo m. e. baños-garcía, f. lezcano-barbero, e. garcía-maté y r. casado-muñoz Siglo Cero, vol. 48 (2), n.º 262, 2017, abril-junio, pp. 7-24 -10 -aplicaciones informáticas dirigidas a jóvenes y adultos con discapacidad intelectual para el desarrollo de las áreas de apoyo m. e. baños-garcía, f. lezcano-barbero, e. garcía-maté y r. casado-muñoz © Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND © Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND

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