Resumo: O propósito deste estudo foi acompanhar e analisar as reuniões de uma equipe de seis professores/pesquisadores, e evidenciar os problemas que encontraram na implementação de uma mudança metodológica em seu ensino, no âmbito da avaliação dos alunos. As discussões que surgiram durante as reuniões apresentaram momentos ricos em reflexões desencadeadas por problemas que encontraram ao levar para a prática as atividades desenvolvidas durante o curso de formação continuada do qual participaram. Neste curso, os participantes puderam discutir e desenvolver uma série de atividades de Termodinâmica, dando ênfase ao ensino por investigação. A análise dos dados indica que ao trabalharem juntos, os professores conseguem, através da troca de experiências, enfrentar os problemas e encontrar soluções para os mesmos.Unitermos: Professor-pesquisador, reflexão, melhoria no ensino de Física, trabalho colaborativo, avaliação. Abstract: The purpose of this study was to follow and to analyse a group of six teacher-researchers meetings and make clear the troubles they found to implement a methodology change in their teaching, in the context of evaluation. The discussions that appeared during the meetings presented expressive moments about reflections unleashed by troubles they found in conducting the practical activities developed during the in-service course they attended. In this course, the partakers could discuss and develop the thermodynamics activities role, emphasizing the teaching by investigation. Data analysis indicates that when the teachers work together, exchanging experiences, they can face the problems and find their solutions. Keywords: Teacher-researcher, reflection, improvement in physics teaching, collaborative work, evaluation. INTRODUÇÃONa última década, diversas pesquisas abordaram a necessidade da atualização dos professores de ciências mediante as novas teorias pedagógicas (Carvalho e Gil-Pérez 1993; Nóvoa, 1992;Fusari, 1997;García, 1992; Pacca, 1994;Pacca e Villani, 1996). Entre outros, este fato está relacionado principalmente ao distanciamento deste profissional em relação à Universidade e salienta a necessidade dos cursos de formação continuada. Um outro fato contribui para que esta necessidade se torne ainda mais intensa: os problemas levantados durante a formação inicial só ficarão evidentes quando o professor estiver inserido no contexto escolar, não encontrando então subsídios para analisá-los e resolvê-los (Carvalho e Gil-Pérez, 1993).A atualização do professor também chamada por García (1992) de desenvolvimento profissional, por ser o termo que melhor se adapta à noção de continuidade e evolução, pode acontecer de diversas formas e em múltiplos momentos (curso, seminário, projetos curriculares etc...). Seja qual for o evento formativo, para que possa realmente promover experiências qualitativas, graduais e constantes de desenvolvimento do conhecimento nos professores que deles participam, as atividades formativas devem ser organizadas a partir das 39

No abstract

This qualitative study was carried out in two public schools located in the city of São Paulo, SP, Brazil, and involved two primary school science teachers (one from each school). Its objective was to discuss the relevance of continuing education of Science teachers with the emphasis on the use of ICT (Information and Communication Technologies) in their teaching practice, the challenges faced by the insertion of these technological resources in the school environment, and improvements in school facilities. These aspects guide the need for training that prepares the teacher to deal with this type of situation. Data collection was done through the application of two interviews, at different moments of the research. These results were presented at an international event, Enseñanza de las Ciencias 2017, and we were able to observe the difference of realities between the science education in developed countries and noted the relevance of discussing this topic in the context of science teaching in Brazil.   Keywords: Teaching practice; Challenges in Science Education; Information and Communication Technologies.

Resumo O presente artigo tem o intuito de apresentar o repositório educacional "Banco Internacional de Objetos Educacionais (BIOE), que é uma das iniciativas do Ministério da Educação (MEC) do Brasil em parceria com universidades públicas e federais, além de instituições internacionais, cujo objetivo principal é propiciar, aos professores, recursos educacionais para serem utilizados em sala de aula. Além disso, deseja-se abordar o caminhar metodológico adotado por uma das pesquisadoras e autora deste trabalho, para pesquisar, selecionar e catalogar os recursos educacionais de Física que se encontram disponíveis neste repositório. Finalizando, serão apresentados os resultados quantitativos relacionados aos recursos educacionais catalogados, bem como as iniciativas relacionadas à formação de professores para o uso deste repositório por meio de cursos na modalidade a Distância, além das pesquisas de mestrado e doutorado desenvolvidas na Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT/UNESP) e na Universidade Federal do ABC(UFABC).