Envelhecimento populacional e proteção ambiental vêm ganhando especial relevância, tendo em vista as recentes transformações econômicas, demográficas e sociais no conjunto da sociedade. Objetivou-se promover revisão teórica e reflexiva com ênfase na convergência entre desenvolvimento sustentável e ações educacionais promovidas pela Universidade Aberta à Terceira Idade. Realizou-se revisão da literatura obtendo-se artigos na íntegra a partir dos descritores idoso, indicadores de desenvolvimento sustentável e proteção ambiental, publicados em inglês, espanhol e português, entre janeiro de 1994 e junho de 2014, em periódicos nacionais e internacionais nas bases LiIlacs, Bireme e Medline. Utilizou-se roteiro sistematizado de coleta de dados para análise da amostra.  Os resultados indicam que a Universidade Aberta à Terceira Idade desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extensão, através de ações baseadas em pressupostos gerontológicos sócioeducativos. Neste contexto, a educação ambiental se apresenta como processo pedagógico capaz de despertar a capacidade crítica do idoso, tornando-o agente social ativo e conduzindo-o a uma concepção cultural que assegure estabelecimento de relações harmônicas sustentáveis com a natureza. Concluiu-se que a Universidade Aberta à Terceira Idade contribui para iniciativas que privilegiam as relações entre sistemas e processos econômicos, sociais e naturais, gerando a construção de valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente.Descritores: Descritores Idoso; Universidades; Indicadores de Desenvolvimento Sustentável; Educação Ambiental.ReferênciasGico VV, Carvalho MOF. A participação do idoso na educação ambiental como exercício da sua cidadania. InterScientia. 2014;2(2):56-76.Silva RMP. O meio ambiente na Constituição Federal de 1988. Disponível em   http://jus.com.br/artigos/25529. Acesso em 14 de junho de 2014.Sparemberguer RFL, Silva DA. A relação homem, meio ambiente, desenvolvimento e o papel do direito ambiental. Disponível em  http:// www.domtotal.com/ direito/ pagina/detalhe/ 23711. Acesso em 10 de junho de 2014.Rocha TA, Queiroz MOB. O meio ambiente como um direito fundamental da pessoa humana. Disponível em  http://ambitojuridico.com. br/ site/? artigo_id=     10795& n _     link= revista_ artigos_leituraSilva TC. O meio ambiente na Constituição Federal     de     1988. 2008.   Disponível        em    http://www.jurisway.org.br/v2/ dhall.asp? id_dh=940 >. Acesso em 18 de fevereiro de 2014.Siqueira AC. As novas relações entre a universidade e a sociedade brasileira na era da revolução científico-tecnológica: o saber (poder) em disputa. Disponível em   http://www.anped11 uerj.br/ 18/SIQUEIRA.htm. Acesso em 05 de abril de 2014.Veras R, Caldas C. UnATI-UERJ-10 anos. Um modelo de cuidado integral para a população que envelhece. Rio de Janeiro: Relume-Dumará/UnATI/UERJ; 2004.Glendenning F. Education for older adults. Int J Lifelong Educ. 2001;20(1/2): 63–70.Vellas P. University of the Third Age. AIUTA Association Internationale des Universités du Troisième Age. Disponível em: www.worldu3a.org/ worldpapers /vellas-uk.htm. Acesso em 01 de maio de 2014.Hebestreit L. The role of the University of the Third Age. Aust J Adult Learn. 2008;48(3):547-65.Formosa M. Older adult education in a Maltese University of the Third Age: a critical perspective. Education and Ageing. 2000;15(3): 315–39.Formosa M. Critical gerogogy: developing practical possibilities for critical educational gerontology. Int J Educ Ageing. 2002; 17(3):73-86Laslett P. A fresh map of life: the emergence of the Third Age, 2 ed. London: Macmillan Press;1996.Brady EM, Holt SR, Welt B. Peer teaching in lifelong learning institutes, J Educ Gerontol. 2003;29(10): 851–68.Manheimer RJ. Older adult education in the United States: trends and predictions, North Carolina Center for Creative  Retirement, University of North Carolina,  Ashville. Disponível em  http://www.unca.edu. Acesso em 01 de abril de 2014.Midwinter E. Happy anniversary! U3A Sources. An Educational Bulletin. 2003; 19(6): 1–2.Neto AJ. A Universidade Aberta para terceira Idade da PUC -SP. In: A terceira Idade. São Paulo: SESC, 14ed.1998.Silva FL. Reflexões sobre o conceito e a função da universidade pública. Estudos Avançados. 2001; 15 (42):295-304.Machado PAL. Direito Ambiental Brasileiro. 10. ed. São Paulo: Malheiros, 2002.Pinheiro JI, Lima BUM, Dantas Jr. PC.  A educação sanitária e ambiental como instrumento de participação popular, conscientização e controle social na regulação dos serviços de saneamento ambiental. Disponível em https://www.natal.rn.gov.br/ arsban/paginas/File/A_EDUCACAO_SANITARIA_AMBIENTAL_COMO_INSTRUMENTO.pdf. Acesso em 01 de março de 2014.Bittar M, Pereira KAB, Grigoli JAG. Educação ambiental e universidade: algumas considerações sobre a formação de professores. Disponível em: http://www.histedbr.fe. unicamp.br/ acer_histedbr/jornada/ jornada7/ _GT4%20PDF/EDUCA%C7%C3O%20AMBIENTAL%20E%20UNIVERSIDADE%20GT4.pdfAcesso em 05 de maio de 2014.Tristão M. A educação ambiental na formação de professores: redes de saberes. São Paulo: Annablume; 2004.Luzzi D. A “ambientalização” da educação formal. Um diálogo aberto na complexidade do campo educativo. In Leff H.(org.). A complexidade ambiental. Trad. Eliete Wolff. São Paulo: Cortez; 2003. p. 178-216.Miranda  ES, Schall VT, Modena CM. Representações sociais sobre educação ambiental em grupos da terceira idade. Ciênc Educ. 2007; 13(1):15-28.Guimarães  M. Educação Ambiental Crítica. In: Layrargues PP (Coord.). Identidades da Educação Brasileira. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004.Mayor F. Preparar um futuro viável: ensino superior e desenvolvimento sustentável. In: Conferência mundial sobre o ensino superior. Tendências de educação superior para o século XXI. Anais. Paris: 1998.  Nunes EM. A educação ambiental na universidade: caminhos e possibilidades para a sustentabilidade ecológica. Disponível em http://www.ecossistemica.com.br/reflexoes/Educacaoambientaleuniversidade.pdf. Acesso em 15 de maio de 2014.Salgado MFMA, Cantarino AAA. O papel das instituições de ensino superior na formação socioambiental dos futuros profissionais. ENEGEP. 2006;26:1-8.Fouto ARF. O papel das universidades rumo ao desenvolvimento sustentável: das relações internacionais às práticas locais. Disponível em http://campus.fct.unl.pt/ campus verde/ W_RIA_ARFF.doc. Acesso em 08 março 2014. Toni IAM. As instituições de endino superior e as UNATIS Brasileiras. In: Rita de Cássia da Silva de Oliveira; Raimunda Silva D' Alencar. (Org.). As esperiências de universidades abertas em um Brasil que envelhece. CRV.2011;1:161-74.Bueno GDR, Roseli VR. A Importância da Universidade Aberta da Terceira Idade: Unati/Unicentro. Disponível em http://www.isapg.com.br/2011/ciepg/download.php?id=37. Acesso em 20 de março de 2014.Veloz MCT, Nascimento-Schulze CM,  Camargo BV. Representações sociais do envelhecimento. Psicol Reflex Crit. 1999; 12(2):479-501.Goldfarb DC. Corpo, tempo e Envelhecimento. São Paulo: Casa do Psicólogo; 1998.Alves-Rezende MCR, Capalbo BC, Soubhia AMP, Poi WR, Fajardo RS, Bresciani KDS, Fonseca LEC. UNATI – promoção de qualidade de vida na terceira idade. Arch Health Invest. 2012; 1(Supl 1):64.Capalbo LC, Piato RS, Fajardo RS, Rezende MIRA, Lehfeld LS, Rezende MCRA. Representação social da velhice e ações promovidas pela Universidade: responsabilidade social da Unati. Rev Odontol UNESP. 2014; 43(N Especial):112.Alves-Rezende MCR, Momesso GAC, Pupim LF, Brasilino MS, Pires-Soubhia AM, Poi WR, Bresciani KD, Fonseca LEC, Fajardo RS. Arte-terapia: motivação pessoal na terceira idade. Arch Health Invest. 2012; 1(Supl 1):16.Alves Rezende MCR, Bispo ACO. Saúde bucal na terceira idade: egressos do curso de odontologia frente às mudanças nos modelos de atuação pública e privada.  Rev Reg Araçatuba Assoc Paul Cir Dent. 2001; 22(2):1-6.

Introdução: O aumento da expectativa de vida da população tem contribuído para a mudança na estrutura demográfica brasileira e aos indivíduos mais velhos da sociedade estão sendo atribuídos novos papéis sociais. Para efeito legal, idoso é a denominação oficial de todos os indivíduos que tenham sessenta anos de idade ou mais. Os “velhos jovens” são as pessoas com idade entre sessenta e oitenta anos, caracterizadas por um envelhecimento ativo e independente, voltado para a integração e a autogestão. Avalia-se que aumento da expectativa de vida leva a um interesse maior dos idosos pela política, e que elas representam uma geração de pessoas que viveram a política mais intensamente. Objetivo: O objetivo deste trabalho foi avaliar a participação de políticos com mais de 60 anos de idade nas representações municipal, estadual e federal, e seus reflexos sobre a Faculdade de Odontológica de Araçatuba-UNESP. Material e método: Foi desenvolvida busca nos relatórios das últimas eleições (2016 e 2018) na cidade de Araçatuba e nos estados da Região Sudeste. Resultados: Verificou-se que líderes municipais e estaduais de São Paulo e o presidente são idosos. No Estado de São Paulo 30,2% são políticos idosos, e Região Sudeste são 24,16%. Em ambos, há maior representação na esfera municipal (39,19% e 28,88%). A faixa etária de 60 anos ou mais, na esfera municipal no Estado de São Paulo e no Sudeste, está entre as mais frequentes com valor similar a faixa de 50 a 59 anos; e nas esferas estadual e federal ocupa a terceira posição. Conclusão: Conclui-se que o idoso tem desenvolvido um papel atuante na política, ocupando cerca de um terço das representações, em especial na esfera municipal.  Descritores: Idoso; Política; Capacidade de Liderança e Governança; BrasilReferênciasRodrigues LS, Soares GA. Velho, idoso e terceira idade na sociedade contemporânea. Ágora. 2006;4:1-29.Peixoto C. Entre o estigma e a compaixão e os termos classificatórios:velho, velhote, idoso, terceira idade. In: Barros MML de. (Org.). Velhice ou terceira idade? Rio de Janeiro: FGV;1998. p. 69-84Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Projeção da População 2018: número de habitantes do país deve parar de crescer em 2047. IBGE, Rio de Janeiro, 2018. Disponível em:https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/releases/21837-projecao-da-populacao-2018-numero-de-habitantes-do-pais-deve-parar-de-crescer-em-2047. Acesso em: 08 mai 2020. (tirado de farias 2019)Tribunal Superior Eleitoral. Brasil tem 147,3 milhões de eleitores aptos a votar nas Eleições 2018. TSE, Comunicação, 2018 Ago 01. Disponível em:http://www.tse.jus.br/imprensa/noticias-tse/2018/Agosto/brasil-tem-147-3-milhoes-de-eleitores-aptos-a-votar-nas-eleicoes-2018 Acesso em: 08 jun 2019Martins C, Calil T. Com mais de 60% de deputados e senadores acima dos 50 anos, Congresso não reflete demandas dos jovens. Notícias R7. 2015 Abr 04. Disponível em: https://noticias.r7.com/brasil/com-mais-de-60-de-deputados-e-senadores-acima-dos-50-anos-congresso-nao-reflete-demandas-dos-jovens-04042015 Acesso em 15 de maio de 2020.Tribunal Superior Eleitoral. Estatísticas. TSE, Comunicação, 2018. Disponível em:http://www.tse.jus.br/eleicoes/estatisticas/estatisticas Acesso em: 08 jun 2019.Agência Câmara de Notícias. Nova composição da Câmara ainda tem descompasso em relação ao perfil da população brasileira. 2019 Jan 22. Disponível em: https://www.camara.leg.br/noticias/550900-nova-composicao-da-camara-ainda-tem-descompasso-em-relacao-ao-perfil-da-populacao-brasileira/Acesso em 20 de maio de 2020.Agência Senado. Nova bancada tem o senador mais jovem já eleito no Brasil.Da Redação. Agência Senado. 2018 Out 09. ATUALIZADO 2018 Out 09. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2018/10/09/senado-tem-o-senador-mais-jovem-ja-eleito-no-brasil Acesso em 20 de maio de 2020.Gazeta do Povo. Especiais Eleições 2016. Resultados das eleições 2016. Prefeitos, vereadores. Disponível em:https://especiais.gazetadopovo.com.br/eleicoes/2016/ Acesso em fev 2020.Gazeta do Povo. Especiais Eleições 2018. Resultados das eleições 2018:Presidente, Governados, Senador, Deputados Federais, Deputados Estaduais. Disponível em: https://especiais.gazetadopovo.com.br/eleicoes/2018/resultados Acesso em fev 2020.Senado Federal. Senadores em Exercício 56a Legislatura(2019-2023). Disponível em: https://www25.senado.leg.br/web/senadores/em-exercicio/ Acesso em maio 2020.Farias MFRN, Souza PHV de, Santos VÉ da S. O novo retrato demográfico do Brasil: análise acerca do envelhecimento populacional e suas decorrências econômicas. Rev.Bras.de Direito e Gestão Pública. 2019;7:01-11.Dearo G.Os candidatos mais velhos das eleições 2018:dois tem mais de 100 anos. Exame.2018 Set 01. Disponível em:https://exame.com/brasil/os-candidatos-mais-velhos-das-eleicoes-2018-dois-tem-mais-de-100-anos/ . Acesso em: 22 mai. 2020Paixão A, Gelape L. Veja quem são os deputados mais novos e mais velhos eleitos em 2018. Portal G1-Globo.2018 Out 08. Disponível em: https://g1.globo.com/politica/eleicoes/2018/eleicao-em-numeros/noticia/2018/10/08/veja-quem-sao-os-deputados-mais-novos-e-mais-velhos-eleitos-em-2018.ghtml Acesso em 13 de junho de 2020.Lemos LB de S, Ranincheski S. O perfil sociopolítico dos senadores brasileiros. Senatus. 2002;2(1):33-9.Caesar G. Perfil médio do deputado federal eleito é homem, branco, casado e com ensino superior. Portal G1-Globo. 2018 Out 21. Disponível em: https://g1.globo.com/politica/eleicoes/2018/eleicao-em-numeros/noticia/2018/10/21/perfil-medio-do-deputado-federal-eleito-e-homem-branco-casado-e-com-ensino-superior.ghtml Acesso em 15 de maio de 2020.Departamento Intersindical de Assessoria Parlamental-DIAP. Novo congresso nacional em números 2019-2023. Site Diap.org. 2018 Out. Disponível em:https://static.poder360.com.br/2018/10/Novo-Congresso-Nacional-em-Numeros-2019-2023.pdf Acesso em 12 de abril de 2020.Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Síntese de indicadores socias. Uma análise das condições de vida da população brasileira: 2016. IBGE, Coordenação de População e Indicadores Sociais. Rio de Janeiro: IBGE, 2016.146p. Disponível em:https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv98965.pdf.

A Universidade responde pela formação de cidadãos com pensamento crítico, fundamentado em conceitos atualizados, capazes de favorecer uma postura dinâmica e participativa deste profissional na comunidade na qual estará inserido. A educação para o desenvolvimento sustentável, permeada pela articulação entre o conhecimento e os fenômenos sociais e culturais, traz consigo o desafio de incorporar habilidades, conferindo valores indispensáveis não só para o entendimento das relações históricas entre o ser humano e o ambiente, como também para a melhoria da qualidade de vida. A “Declaração Mundial sobre a Educação Superior para o Século XXI -  Visão e Ação” pauta o processo educativo por sua missão em formar profissionais cidadãos, altamente esclarecidos, motivados, integrados e aptos a criarem uma sociedade fundamentada no amor à humanidade e na sabedoria. O equilíbrio entre as funções básicas de ensino, pesquisa e extensão dentro da Universidade concorre para que o educando se aproprie da construção de seu próprio conhecimento em uma perspectiva de formação integral do ser humano, ciente de sua responsabilidade social e política em prol de uma sociedade ambientalmente saudável. O presente trabalho tem o objetivo de, orientado pela revisão de literatura, construir algumas considerações sobre o papel da Universidade na educação para a sustentabilidade.Descritores: Universidades; Educação Superior; Educação Ambiental.ReferênciasBrasil. Identidades da Educação ambiental Brasileira. Brasília: DEA/MMA, 2004.Sato M. Educação Ambiental. São Carlos: Rima, 2002.Sorrentino M, Trajber R, Mendonça P, ferraro Jr. LA. Educação ambiental como política pública. Educ Pesq. 2005;31(2):285-99.Morales AGM. A formação do profissional educador ambiental [tese]. Curitiba: Programa em Meio Ambiente e Desenvolvimento, Universidade Federal do Paraná; 2007.Carvalho ICM. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez; 2004.Gomes MAC. Educação para o Desenvolvimento Sustentável no contexto da década: discursos e práticas no ensino básico.[tese]. Lisboa: Instituto de Geografia e Ordenamento do Território, Universidade de Lisboa; 2012.Jacobi P. Educação ambiental: cidadania e sustentabilidade. Cad Pesqui. 2003;118(3):189-205.Guimaraes SSM, Tomazello MGC. A formação universitária para o ambiente: educação para a sustentabilidade. Ambiente e Educação. 2003, 55-71, 2003Sato M, Santos JE. A contribuição da educação ambiental à esperança de Pandora. São Carlos: Rima Editora, 2001. Piato RS, Capalbo LC, Alves Rezende MIR, Lehfeld LS, Alves Rezende MCR. O papel da Universidade Aberta à Terceira Idade na educação ambiental. Arch Health Invest. 2014;3(5):66-71.Menezes Neto PE. Universidade: ação e reflexão. Fortaleza: Edições UFC Imprensa Universitária, 1983.Pivetta HMF, Backes DS, Carper A, Battistes ALHT, Marchiori M. Ensino, pesquisa e extensão universitária: em busca de uma integração efetiva. Linhas Críticas 2010;16(31):377-90.Nunes ALPF, Silva MBC. A extensão universitária no ensino superior e a sociedade. Mal-Estar e Sociedade. 2011;4(7)::119-33.Silva O. O que é extensão universitária. Integração: ensino, pesquisa e extensão. 1997;3(9):148-9.Botomé SP. Pesquisa alienada e ensino alienante. O equívoco da extensão universitária. Petrópolis: Vozes, 1996.Soares VLA. O papel social das IES: contribuição do ensino superior particular. Rev CESA. 2003;6:8.Noé A. A relação educação e sociedade. Os fatores sociais que intervêm no processo educativo. Avaliação. 2000;5(3)21-6.Sangari    B. A    educação   e   a   sustentabilidade. Disponível em http://www.conexaoprofessor. rj.gov.br/especial.asp? EditeCodigoDaPagina=505. Acesso em 01 de junho de 2014.Gacel-Ávila J. La internacionalización de la educación superior: paradigma para la ciudadanía global. Guadalajara: Universidad de Guadalajara, 2003.Bernheim CT, Chaui MS. Challenges of the university in the knowledge society, five years after the World. Conference on Higher Education. Paris: UNESCO, 2003. Série Documentos Ocasionais de Fórum da UNESCO.Amin S. Capitalism in the age of globalization: the management of contemporary society. London: Zed Books, 1997.World Conference on Higher Education in the Twenty-first Century: Vision and Action; Paris; 1998. Paris: UNESCO, 1998.Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Vol. 1 – Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Vol. 8 – Apresentação dos Temas Transversais e Ética. Brasília: MEC/SEF, 1997.Marcomin FE, Silva ADV. A sustentabilidade no ensino superior brasileiro: alguns elementos a partir da prática de educação ambiental na Universidade. Contrapontos. 2009;9(2):104-17.Buarque C. La cortina de oro: los sustos técnicos y sociales de fin de siglo y un sueño para el próximo, Brasilia: Comunica, 1997.26Dias GB. Educação ambiental: princípios e práticas. São Paulo, Gaia, 1998.Carvalho IA. Invenção ecológica. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2001.Janke N, Tozoni-Reis MFC. Produção coletiva de conhecimentos sobre qualidade de vida: por uma educação ambiental participativa e emancipatória. Ciência & Educação 2008; 14(1):147-57.Grün M. Ética e Educação ambiental: a conexão necessária. Campinas: Papirus, 1996.Bonotto DMB. Contribuições para o trabalho com valores em educação ambiental. Ciênc educ. 2008;14(2):295-306.Sato M, Carvalho ICM. Educação Ambiental Pesquisa e Desafios. Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 11-15.Roos A, Becker ELS. Educação ambiental e sustentabilidade. Reget. 2012;5(5)857-66.

DEDICATÓRIAA Deus, aos meus pais, Ivan e Maria Cristina, aos meus irmãos, Luis Guilherme e Ana Laura, aos meus cunhados Ingrid e Gabriel, e a todos aqueles que, de algum modo, contribuíram para este dia. AGRADECIMENTOSAgradeço ao meu orientador, Prof. Dr. Paulo Eduardo Alves da Silva, por me conduzir de forma firme no objetivo a alcançar.Aos meus colegas de Mestrado, por todos os momentos compartilhados.

Como os juízes decidem? A resposta a essa pergunta comporta dois vieses, um seguindo a linha formalista, segundo a qual a atividade de julgar consiste, basicamente, em uma subsunção – isto é, o julgador nada mais é do que um operador de uma grande máquina de silogismo, aplicando a lei abstrata a um caso concreto, de forma mecânica; e outro que observa a linha realista, por meio da qual referida atividade depende, principalmente, de outros elementos, denominados extralegais, por serem alheios ao Direito.O presente ensaio tem como objetivo demonstrar qual movimento se aplica, na prática, ao processo decisório judicial, principalmente no âmbito do Poder Judiciário Brasileiro.Para tanto, será feita, sucintamente, uma distinção entre as linhas formalista e realista. Após, serão expostos alguns métodos e modelos criados com o escopo de esclarecer como funciona o processo de tomada de decisão, bem como será analisado, brevemente, o princípio da imparcialidade, a fim de que se chegue às considerações finais de maneira genérica.Descritores: Teoria da decisão; Decisões Judiciais; Jurisprudência; Julgamento.ReferênciasTumonis V. Legal Realism & Judicial Decision-Making. Jurisprudence. 2012;19(4):1361-82.Posner RA. How judges think. London: Harvard University Press; 2008.Frank J. Courts on trial: mith and reality in american justice. Princeton: Princeton University Press; 1973.Hutcheson Jr JC. Judgment Intuitive: The Function of the “Hunch” in Judicial Decision. 1929, p. 274-88.Richards D. When judges have a hunch – intuition and experience in judicial decision-making. ARSP. 2016;102(2):245-60.Struchiner N, Brando MS. Como os juízes decidem os casos difíceis do direito? Novas Fronteiras da Teoria do Direito: da filosofia moral à psicologia experimental.  Rio de Janeiro: PoD/PUC Rio; 2013.Cestari R, Nojiri S. Intepretações históricas e teóricas do Realismo Jurídico. XXIV Encontro Nacional do CONPEDI – UFS, Teorias da Decisão e Realismo Jurídico; 2015. p. 142-66.Holmes Jr OW. Lochner v. New York, 198 U.S. 45, 76. 1905.Leiter B. Rethinking legal realism: toward a naturalized jurisprudence. Tex L Rev. 1997; 76(2):267-315.Friedman B. The politics of judicial review. Tex L Rev. 2005;84(2):257-337.Horta RL, Costa AA. Das Teorias da Interpretação à Teoria da Decisão: por uma perspectiva realista acerca das influências e constrangimentos sobre a atividade judicial. R Opin Jur. 2017;15(20):271-97.Ferreira PFAN. Como decidem os ministros do STF: pontos ideais e dimensões de preferências [dissertação]. Brasília: Universidade de Brasília; 2013.Cross  FB.  Decisionmaking  in  the   U.S.  Circuit Courts of Appeals. Cal L Rev. 2003;91(6):1457-515.Hughes CE. Addresses and papers of Charles Evans Hughes,Governor of New York,1906-1908. New York: GP Putnam’s Sons; 1908.Ribeiro LM, Arguelhes DW. Preferências, Estratégias e Motivações: Pressupostos institucionais de teorias sobre comportamento judicial e sua transposição para o caso brasileiro, Rev Direito e Prax. 2013;4(7):85-121.Segal JA, Spaeth HJ. The Supreme Court and the Attitudinal Model. Cambridge: Cambridge University Press; 1993.Kahneman D, Frederick S. A model of heuristic judgment. The Cambridge handbook of thinking and reasoning. Cambridge: Cambridge University Press; 2005.Stanovich KE, West RF. Individual differences in reasoning: implications for the rationality debate? Heuristics and biases: the psychology of intuitive judgment. Gilovich T, Griffin D, Kahneman D (org). New York: Cambridge University Press; 2002.Costa EJF. Levando a imparcialidade a sério: proposta de um modelo interseccional entre direito processual, economia e psicologia [tese]. São Paulo:Pontifícia Universidade Católica; 2016.Guthrie C, Rachlinski JJ, Wistrich AJ. Blinking on the bench: how judges decide cases. Cornell L Rev. 2007; 93(1):1-43.