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competencia informacional, aplicada a 192 estudiantes del Máster universitario en formación del profesorado de educación secundaria. El instrumento, adaptación de Pinto (2009), contiene 26 ítems agrupados en cuatro categorías. En este artículo analizamos el instrumento en su dimensión de autoeficacia. Se incluye, por tanto, análisis de validez y fiabilidad. La consistencia interna es contrastada a partir del coeficiente α de Cronbach, y se aplica el análisis factorial para la validez de constructo. Los resultados ponen de manifiesto la consistencia interna del cuestionario (alpha 0.903). Respecto a la estructura, obtenemos dos factores más de los esperables. En conclusión, la escala adaptada constituye un instrumento con evidencias de validez y fiabilidad que permite explorar, entre futuros profesores

El estudio que se presenta, forma parte de un proyecto de investigación integrado en el marco del I+D+i EDU2012-34000, que planifica realizar una evaluación del desarrollo de competencias clave en estudiantes y profesorado de educación secundaria, e implementar programas formativos para el desarrollo de competencias clave, basados en el uso de las TIC.El presente estudio pretende diseñar y validar un instrumento de evaluación, basado en estándares internacionales y adaptados al currículo español, del rendimiento real de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en competencias informacionales.Como primera fase del estudio, se presenta el procedimiento de recopilación, análisis y comparación de los modelos de normas publicados relativos a las competencias informacionales.En segundo lugar, se muestra el diseño de una tabla de especificaciones creada a partir de los indicadores recogidos en los modelos de normas, y posteriormente, la equiparación de ésta con el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en España.Finalmente se muestra el procedimiento realizado para la selección de indicadores clave con criterios numéricos.A partir de la aplicación de un diseño no experimental de tipo ex-post-facto, se muestran los indicadores clave seleccionados al finalizar el proceso de valoración, basado en tres criterios: estándares internacionales, aspectos curriculares y valoración de jueces expertos.

En este artículo se analizarán las posibilidades y limitaciones que tiene el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en la evaluación del aprendizaje de los alumnos en la Universidad. Se parte del concepto de evaluación educativa, desde el punto de vista formativo y sumativo, y se citan varias experiencias y herramientas informáticas al uso, en el contexto universitario internacional. Se hace especial alusión a la herramienta Question Mark en su versión web, Perception 3. Las conclusiones de este estudio forman parte de trabajos de investigación evaluativa en tecnologías de la información y comunicación (TIC) aplicadas a la educación y al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que en este momento se están desarrollando dentro del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) de la Universidad de Salamanca.

ResumenEn este trabajo se muestra el comportamiento multivariante de la escala IL-HUMASS, compuesta de 26 ítems de escala tipo Likert y 4 dimensiones teóricas, para la evaluación del nivel autopercibido en competencias informacionales. Se aplica la escala a una muestra de 402 sujetos, futuros profesores de educación secundaria en España. La técnica de escalamiento multidimensional mediante ALSCAL, muestra dos dimensiones de máxima explicación que explican el 95.9% de la varianza de la matriz. Las dimensiones tienen que ver con la familiaridad con el desempeño propuesto en el ítem en primer lugar, y con el componente instrumental o cognitivo del ítem, en segundo lugar. Se concluye relacionando estas dos dimensiones con las dimensiones teóricas de la escala inicial. En las conclusiones se señala la importancia de tener en cuenta las dos dimensiones obtenidas, además de las dimensiones teóricas señaladas, a la hora de diseñar escalas relacionadas con la evaluación de competencias informacionales.Palabras clave: alfabetización informacional, escalamiento multidimensional, análisis psicométrico, educación secundaria AbstractThe multivariate characteristics of the IL-HUMASS scale are studied. This scale is formed by 26 Likert scale items and 4 dimensions and evaluate the information literacy self-perceived level of students. A sample of 402 subjects, all of them Spanish future teachers from secondary education, is obtained. It is implemented a multidimensional scaling technique by ALSCAL based on the distance matrix from the data. The results detected two empirical dimensions, which accounted for 95.9% of the variance. The first dimension is related to the level of familiarity with the content of the item and the second dimension is related to cognitive or instrumental aspect of the item. In the conclusions, two dimensions obtained are connected with the original scale, in relation to the four theoretical dimensions. On the other hand, the conclusions highlight the importance of considering the two dimensions obtained, in addition to the classical dimensions, in the design of assessment scales of the construct information literacy.