Résumé L’étude présentée dans cet article s’est déroulée dans quatre écoles maternelles du Nord de la France, situées dans un même « Réseau d’Éducation Prioritaire » (REP). Elle a mis en œuvre une recherche collaborative et expérimenté une modélisation de la relation co-éducative. Dans une perspective qualitative, elle décrit et analyse, sur une période de quatre ans, des propositions d’enseignants impliquant les parents. L’article s’intéresse plus particulièrement aux points de vue de ces derniers, interrogeant leur rapport à l’école et aux enseignants, et leur usage, individualisé ou plus collectif, de ces propositions. Il apparaît plusieurs formes d’engagements parentaux, interrogeant le lien entre école et environnement social.

À l'occasion d'une recherche menée dans des établissements de la Protection de l'enfance proposant un programme expérimental de soutien à la scolarité, nous questionnons la mise en place d'une alliance éducative dans le contexte d'une coéducation professionnalisée. Les données ont été recueillies sur deux terrains et sont constituées d'observations et de 50 entretiens individuels auprès des différents acteurs concernés. Dans un cadre commun, les tentatives de mise en alliances rendent compte de divisions du travail éducatif différentes au sein de chaque institution de suppléance, mais aussi dans leurs relations avec l'école. Initiée par les équipes de suppléants étudiées, la coéducation professionnalisée crée une relation asymétrique inattendue avec leurs partenaires scolaires. La recherche met au jour des visées communes mais également des tensions et limites qui viennent interroger la portée d'alliances éducatives qui effacent les frontières entre les espaces éducatifs.Mots clés (TESE) : école, protection de l'enfance, relation parents-école, relation intergroupes 9Les prénoms ont été modifiés.

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Cet article s’intéresse à la transition à l’âge adulte des jeunes sortant de la protection de l’enfance. À partir d’une recherche par les pairs, la spécificité de la trajectoire à l’âge adulte des jeunes sortant des dispositifs est explorée. Ces jeunes sont confrontés à un processus accéléré et compressé de transition à l’âge adulte, mais également à un ajustement identitaire important devant les multiples transitions auxquelles ils font face simultanément. Dans ce processus de transition et d’hybridation, ils peuvent ressentir un sentiment de solitude important.