O presente artigo tem por escopo discorrer sobre o direito de aprender de crianças e adolescentes, bem como o direito dos professores de terem as condições necessárias para realizar seus trabalhos com dignidade. Para tanto utilizou-se o método de procedimento bibliográfico. O trabalho foi desenvolvido no período de setembro de 2015 a setembro de 2016. Os avanços da ciência e da tecnologia têm possibilitado entender que cada indivíduo tem um perfil de aprendizagem. Assim, os professores precisam estar atentos para possibilitar as condições adequadas para que os alunos aprendam, visto que na contemporaneidade, a educação é direito de todos. O direito de aprender da criança e do adolescente está garantido pela legislação brasileira de forma exemplar. Os professores estão sendo cobrados por todos os lados, porém as condições para desenvolver seus trabalhos não estão compatíveis com o grau das exigências e com as responsabilidades que têm. É preciso que a gestão esteja atenta aos desafios dos professores e busque solucionar ou amenizar os mesmos, para que estes tenham condições materiais e psicológicas para realizarem seus trabalhos. Os pais devem acompanhar a vida escolar dos filhos auxiliando-os em suas dificuldades e sendo parceiros da escola. É preciso defender o direito do aluno de aprender e igualmente o direito do professor de ser respeitados no seu espaço de ensinar. Os governantes e a sociedade precisam reconhecer não somente nas páginas dos diversos documentos que oferecem as bases legais da educação e dos direitos humanos, mas sobretudo, com iniciativas concretas para os sujeitos professor/aluno, do contrário, as referidas legislações continuarão a se evidenciarem entre as mais belas do planeta, sem gerar as transformações que trazem em seus bojos.

Resumo: Os objetivos do trabalho desenvolvido foram levar os alunos de 1º Ano do Ensino Médio de uma Escola Estadual de Alta Floresta a: identificar característicos dos sistemas vivos e princípios da organização da vida; entender a definição de vida e o abordo como questões que envolvem princípios éticos, filosóficos, jurídicos, científicos e religiosos, utilizando a técnica de brainstorming. A escola onde se desenvolveu as práticas pedagógicas está situada em um bairro popular de Alta Floresta. As atividades foram realizadas em 04 aulas, ministradas no mês de março de 2017. Como resultado positivo pode se destacar: a manifestação de análises críticas, fundamentadas nos estudos sobre o assunto abordado; a capacidade que alguns demonstraram de se posicionar e também de ouvir os posicionamentos dos colegas; a capacidade de rever conceitos e justificar tal revisão; a troca de experiências; e a animação dos estudantes frente às proposições. Quanto aos desafios encontrados destacaram-se a necessidade de fazer muitas pausas para chamar atenção dos que estavam com conversas paralelas, ou que, não respeitavam a vez do colega falar, interrompendo-o antes que terminasse de proferir sua opinião. Também teve os que ficavam brincando e pedindo para sair da sala, seguidamente, o que exigiu muito empenho para trazer todos para a discussão. Alguns participaram mais, outros menos, mas de forma geral, a maioria opinou sobre o assunto.Palavras-chave: Técnica de Ensino. Aprendizagem Ativa. Alfabetização Científica. Contributions of the Brainstorming Teaching Technique: An Experience With Students of Alta Floresta State School located at Mato GrossoAbstract: The objectives of the work were to bring the students of the 1st Year of High School of a State School of Alta Floresta to: identifying characteristics of living systems and principles of life organization; to understand the definition of life and to approach it as questions involving ethical, philosophical, juridical, scientific and religious principles, using the technique of brainstorming. The school where the pedagogical practices were developed is located in a popular neighborhood of Alta Floresta. The activities were carried out in 04 classes, given in the month of march, 2017. As a positive result can be highlighted: the manifestation of critical analysis, based on studies on the subject addressed; the ability of some to position themselves and also to listen to colleagues' positions; the ability to review concepts and justify such a review; the exchange of experiences; and the animation of the students in front of the propositions. As for the challenges encountered, there was a need to make many pauses in order to draw attention to those who were in parallel conversations, or who did not respect the turn of the colleague, interrupting him before he finished speaking. There were also those who kept joking and asking to leave the room, which required a lot of effort to bring everyone into the discussion. Some participated more, others less, but in general, most opined on t...

O presente artigo é resultado da aplicação de práticas pedagógicas que buscaram envolver os princípios propostos no projeto educativo das Escolas de Educação Infantil de Reggio Emilia/Itália, a partir do trabalho intitulado “Mãe! Eu Amo Meu Cabelo Crespo: É a Minha Identidade”, desenvolvido na Escola Municipal de Educação Infantil Irmã Dulce, situada no município de Alta Floresta/MT. Essas práticas foram desenvolvidas na turma do Pré II, no ano de 2015. Este relato enfatiza a relevância do trabalho com projetos como estratégia de ensino para a formação da criança protagonista, crítica e criativa. Como instrumento para a coleta das informações no campo, foram utilizadas observações das práticas pedagógicas das professoras e, além disso, realizou-se uma análise documental do projeto desenvolvido pelas crianças e do portfólio com a documentação da professora. Os estudos evidenciou que os princípios da abordagem educacional de Reggio Emilia utilizados pela investigada foram importantes no trabalho para e com as crianças da faixa etária de 4 (quatro) e 5 (cinco) anos nas situações de ensino que envolveram a participação, a investigação, a resolução de problemas e a criatividade. Os autores que fundamentaram o estudo foram Rinald (2006, 2017) Malaguzzi (2001), Rabitti (1999), Edwards (1999), Niza (2007) e Lino (2007). Verificou-se que as situações de aprendizagem desenvolvidas nos projetos proporcionaram às crianças o fortalecimento da autoestima, o respeito às diferenças, a autonomia, o protagonismo e a produção em grupo. Palavras-chave: Práticas Pedagógicas. Educação Infantil. Princípios da Abordagem Educacional de Reggio Emilia

No abstract

Resumo: Alfabetizar é mais que traçar letras, é um processo de construção sociocultural da criança, que ocorre de forma gradativa, de acordo com as condições pedagógicas ofertadas e o estágio de desenvolvimento em que se encontram. O objetivo geral da presente pesquisa foi apresentar alternativas pedagógicas, que podem favorecer a aprendizagem da criança na constituição da linguagem escrita na educação infantil.  Os objetivos específicos foram: a) abordar a importância da Educação Infantil no que se refere a aprendizagem da escrita; b) apresentar o processo de construção da escrita pela criança; c) discorrer sobre alternativas pedagógicas de construção da escrita na Educação Infantil, nas quais os estudantes sejam protagonistas. A pesquisa foi realizada sob os métodos indutivo, bibliográfico e descritivo, no período de março a setembro de 2020.  No processo de construção da escrita, os professores precisam valorizar o que as crianças possuem em cada fase da vida, ou seja, sua leitura de mundo; utilizar metodologias ativas, materiais concretos, contextualizar os objetos do conhecimento para tornar as aulas significativas; levar em conta aspectos afetivos, cognitivos e sociais, envolvidos na aprendizagem da escrita e propor atividades que estimulas o pensar e à geração de habilidades essenciais para formação integral. Contar história a uma criança, ou ainda ouvi-la recontar a história ouvida e ser professor escriba, são estratégias para colocar as crianças em contato com o mundo da leitura e da escrita. Não existe um receituário de práticas infalíveis, mas há princípios norteadores para se auxiliar os professores em suas escolhas metodológicas.