Resumo: Os objetivos do trabalho desenvolvido foram levar os alunos de 1º Ano do Ensino Médio de uma Escola Estadual de Alta Floresta a: identificar característicos dos sistemas vivos e princípios da organização da vida; entender a definição de vida e o abordo como questões que envolvem princípios éticos, filosóficos, jurídicos, científicos e religiosos, utilizando a técnica de brainstorming. A escola onde se desenvolveu as práticas pedagógicas está situada em um bairro popular de Alta Floresta. As atividades foram realizadas em 04 aulas, ministradas no mês de março de 2017. Como resultado positivo pode se destacar: a manifestação de análises críticas, fundamentadas nos estudos sobre o assunto abordado; a capacidade que alguns demonstraram de se posicionar e também de ouvir os posicionamentos dos colegas; a capacidade de rever conceitos e justificar tal revisão; a troca de experiências; e a animação dos estudantes frente às proposições. Quanto aos desafios encontrados destacaram-se a necessidade de fazer muitas pausas para chamar atenção dos que estavam com conversas paralelas, ou que, não respeitavam a vez do colega falar, interrompendo-o antes que terminasse de proferir sua opinião. Também teve os que ficavam brincando e pedindo para sair da sala, seguidamente, o que exigiu muito empenho para trazer todos para a discussão. Alguns participaram mais, outros menos, mas de forma geral, a maioria opinou sobre o assunto.Palavras-chave: Técnica de Ensino. Aprendizagem Ativa. Alfabetização Científica. Contributions of the Brainstorming Teaching Technique: An Experience With Students of Alta Floresta State School located at Mato GrossoAbstract: The objectives of the work were to bring the students of the 1st Year of High School of a State School of Alta Floresta to: identifying characteristics of living systems and principles of life organization; to understand the definition of life and to approach it as questions involving ethical, philosophical, juridical, scientific and religious principles, using the technique of brainstorming. The school where the pedagogical practices were developed is located in a popular neighborhood of Alta Floresta. The activities were carried out in 04 classes, given in the month of march, 2017. As a positive result can be highlighted: the manifestation of critical analysis, based on studies on the subject addressed; the ability of some to position themselves and also to listen to colleagues' positions; the ability to review concepts and justify such a review; the exchange of experiences; and the animation of the students in front of the propositions. As for the challenges encountered, there was a need to make many pauses in order to draw attention to those who were in parallel conversations, or who did not respect the turn of the colleague, interrupting him before he finished speaking. There were also those who kept joking and asking to leave the room, which required a lot of effort to bring everyone into the discussion. Some participated more, others less, but in general, most opined on t...

Este trabalho é resultado de uma prática pedagógica realizada na disciplina denominada Homem, Cultura e Sociedade em uma Instituição de Ensino Superior (IES) no município de Alta Floresta – MT. Teve como objetivo principal verificar se a utilização das estratégias de ensino investigativo, estudo dirigido e estudo de texto influenciam na aprendizagem e na relação entre alunos de uma mesma turma de graduação em Engenharia Civil dessa IES. Neste estudo, derivado de uma experimentação, apresenta-se e também se discute aspectos que se mostraram relevantes durante a implementação em sala de aula. Autores, como Lüdke e André (1986), Vygotsky (1988), Bogdan e Biklen (1994), Anastasiou e Alves (2004), Thiolent (2011), Sobral e Campos (2012), Araujo e Mazur (2013), Staccioli (2013), Ansell (2016), Vickery (2016), Tiburi (2016) e Moreira e Massoni (2017) fazem parte do quadro teórico. A metodologia utilizada foi um estudo de caso abrangendo pesquisa exploratória-descritiva com abordagem qualitativa. Os resultados evidenciam, embora consista num estudo de caso e, com isso, iniba generalizações, que estratégias de ensino relacionadas à investigação, ao estudo dirigido e estudo de texto podem dinamizar aulas e auxiliar o corpo docente na viabilização de um ensino investigativo, estimulante e atrativo, uma vez que é realizado em parceria entre professor e aluno, sendo o docente o facilitador e o discente o protagonista desse processo, podendo ainda despertar no graduando o pensar reflexivo e crítico. Tais práticas pedagógicas se configuram, também, como um processo formativo para o docente, iniciando-se a partir do seu planejamento até a avaliação das atividades desenvolvidas pelos estudantes.

O presente artigo é resultado da aplicação de práticas pedagógicas que buscaram envolver os princípios propostos no projeto educativo das Escolas de Educação Infantil de Reggio Emilia/Itália, a partir do trabalho intitulado “Mãe! Eu Amo Meu Cabelo Crespo: É a Minha Identidade”, desenvolvido na Escola Municipal de Educação Infantil Irmã Dulce, situada no município de Alta Floresta/MT. Essas práticas foram desenvolvidas na turma do Pré II, no ano de 2015. Este relato enfatiza a relevância do trabalho com projetos como estratégia de ensino para a formação da criança protagonista, crítica e criativa. Como instrumento para a coleta das informações no campo, foram utilizadas observações das práticas pedagógicas das professoras e, além disso, realizou-se uma análise documental do projeto desenvolvido pelas crianças e do portfólio com a documentação da professora. Os estudos evidenciou que os princípios da abordagem educacional de Reggio Emilia utilizados pela investigada foram importantes no trabalho para e com as crianças da faixa etária de 4 (quatro) e 5 (cinco) anos nas situações de ensino que envolveram a participação, a investigação, a resolução de problemas e a criatividade. Os autores que fundamentaram o estudo foram Rinald (2006, 2017) Malaguzzi (2001), Rabitti (1999), Edwards (1999), Niza (2007) e Lino (2007). Verificou-se que as situações de aprendizagem desenvolvidas nos projetos proporcionaram às crianças o fortalecimento da autoestima, o respeito às diferenças, a autonomia, o protagonismo e a produção em grupo. Palavras-chave: Práticas Pedagógicas. Educação Infantil. Princípios da Abordagem Educacional de Reggio Emilia

Este artigo apresenta um estudo sobre as práticas pedagógicas envolvendo o ensino por investigação realizadas por duas egressas de uma escola municipal de Educação Infantil em Alta Floresta/MT, com o objetivo de investigar como as egressas do Curso de Pedagogia da Faculdade de Alta Floresta utilizam o ensino por investigação em suas práticas pedagógicas em escolas públicas de Educação Infantil. Fazem parte do referencial teórico autores como Bogdan e Biklen (1994), Creswell (2010), Thiollent (2011), Bardin (2012), Franco (2016), Lino e Niza (2007), Malaguzzi (2001), Rinaldi (2014; 2017). A metodologia utilizada, de abordagem qualitativa, fez uma aproximação com alguns dos pressupostos da pesquisa-ação Thiollent (2011) e, para a análise dos dados, utilizou-se a técnica da análise de conteúdo proposta por Bardin (2012). Os resultados evidenciaram que as egressas em suas práticas pedagógicas, utilizando as estratégias investigativas, fizeram uma aproximação com o princípio da investigação, uma abordagem utilizada nas escolas de Educação Infantil de Reggio Emilia/Itália, e demonstraram que essas práticas pedagógicas contribuíram para o desenvolvimento das crianças em relação às suas aprendizagens investigativas, favorecendo a autonomia e o protagonismo infantil. Palavras-chave: Práticas pedagógicas investigativas. Estratégias de ensino. Educação infantil.