A presença das novas tecnologias no ambiente escolar, especificamente no ensino de Artes Visuais do município de Pelotas, RS, é um recorte temático estudado na pesquisa desenvolvida pelo Grupo "Pesquisa, Ensino e Formação Docente nas Artes Visuais". Este artigo se constitui como um dos primeiros desdobramentos desta pesquisa e visa de forma sucinta levantar as questões referentes à tecnologia e as novas tecnologias na sociedade atual, enfocando o uso destas no ambiente educacional e no ensino de Artes Visuais. O uso das novas tecnologias da informação e comunicação constitui-se uma realidade para nossa sociedade. Elas tornaram-se importantes e até mesmo indispensáveis em praticamente todos os âmbitos sociais. Alteraram de forma determinante os recursos e os meios para a comunicação e acesso à informação. Os espaços educativos não ficaram de fora das mudanças. A tecnologia adentrou (e tem adentrado) o espaço escolar de modo a "modernizá-lo", ou melhor, torná-lo contemporâneo aos avanços tecnológicos que foram sentidos pela sociedade, na qual ambas, sociedade e educação, tiveram que se adaptar neste processo de inserção das novas tecnologias. A pesquisa mostra que a inserção das novas tecnologias no Ensino de Artes Visuais enfrenta problemas de ordem material e pessoal, constituindo-se num fator inibitório ou mesmo, impeditório à ação docente, visto que o professor depende diretamente dos recursos que dispõe para poder desenvolver suas aulas com boa qualidade. PALAVRAS-CHAVE: Artes Visuais, Ensino de Artes Visuais, Tecnologias de Informação e Comunicação TECHNOLOGY AND VISUAL ARTS EDUCATION -EARLY INDICATIONS OF RESEARCH ABSTRACTThe presence of new technology in the school environment , specifically in the teaching of Visual Arts of Pelotas, RS, Brazil, is one of several topics studied in a qualitative research that is being conducted through the analysis of interviews with teachers from the same municipality Art. This article represents one of the first developments of this research and aims to briefly raise the issues of technology and new technologies in modern society , focusing on the use of these in the educational environment and teaching of Visual Arts. The use of new information technologies and communication is becoming a reality for our society . They have become important and even indispensable in virtually all social spheres . Altered decisively the resources and means for communication and information access. Educational spaces were not left out of the changes. The technology entered ( and has stepped into ) the school environment in order to " modernize" it or better make it contemporary technological advancements that have been experienced by the society in which both society and education, had to adapt this process insertion of new technologies. Research shows that the insertion of new technologies in Teaching Visual Arts faces materials and personal problems, constituting a inhibitory or even impeditório the teaching activity factor since the teacher is directly dependent on the resources availab...

O objetivo do presente trabalho é apresentar o potencial dos grupos do Facebook como ferramentas possíveis e viáveis para procedimentos pedagógicos e desenvolvimento do trabalho docente, possibilitando a aprendizagem e a construção do conhecimento de forma interativa entre professores e alunos. A pesquisa de abordagem qualitativa utilizou a análise de um grupo do site de rede social Facebook, entrevistas com professores e aplicação de um questionário on-line para os alunos. Concluiu-se que o Facebook é uma ferramenta inovadora, interessante e viável para a utilização no ambiente escolar, visto que os alunos e professores encontram-se conectados e fazem parte de tal site de rede social, sendo um meio com diversos recursos como cores, sons, imagens e outros artifícios que chamam a atenção e fazem parte da realidade dos jovens estudantes.

No abstract

O presente textoii se propõe a refletir sobre a Arte na escola como um espaço propício ao desenvolvimento das inter-relações, possibilitando a vivência do estar-junto (MAFFESOLI, 2007), reinvidicando para si a posição de palco onde se explicitam diferentes formas de interpretação do cotidiano. Este posicionamento coincide com os processos dinâmicos de ser no mundo que promove o sentimento e a necessidade de estar-junto, pertencendo a uma cultura objetiva e subjetiva, um movimento de "tornar-a-si-mesmo".As reflexões constantes neste artigo fazem parte de uma investigação-ação, desenvolvida para a minha dissertação de Mestrado em Educação. Propus-me a verificar os elementos de identificação do aluno com a sua produção artística, e o que estes revelavam e ocultavam através da criação de máscaras tridimensionais e de textos produzidos a partir destes trabalhos. Transcendendo limites de espaço/tempo e inserindo-se em processos expressivos das subjetividades, procurei através do uso pedagógico da máscara possibilitar aos aprendizes, espaços de produção e vivências artísticas para que, ampliando suas formas de expressão, pudessem produzir conhecimentos sobre si e sobre os colegas.Desta forma, foi possível refletir sobre os processos de estar-junto apontados por A arte é produzida nas inter-relações humanas e nos processos socioculturais. Ela permite interlocução entre o artista e o observador. Não há obra de Arte sem a presença de alguém que a veja -o observador. Assim, a participação do espectador é fundamental para que o processo artístico aconteça. Sobre esta questão, Duchamp propunha a ideia de que se um artista genial morasse no coração da África e produzisse, todos os dias, quadros

Resumo: Com o objetivo de refletir sobre a questão identitária através das máscaras enquanto elemento artístico e cultural com amplo potencial pedagógico, este artigo problematiza a questão da construção de saberes através das contribuições da teoria da decolonialidade, fundamentando-se para tanto no trabalho com máscaras realizado através da oficina intitulada Máscara e Identidade: nós no PIBID (2017). Desse modo, ressalta-se a relevância dos saberes subalternos enquanto resistência a imposições epistemológicas oriundas de uma ciência europeia que visam silenciar as vozes dos indivíduos subalternos (QUIJANO, 2010; SANTOS, 2010), bem como restringi-los em suas possibilidades construir sua identidade e sua subjetividade através de um sistema representacional que integre suas vivências, suas experiências e seus conhecimentos.