The objective of this research, was to develop an alternative as a methodological proposal to improve the oral communicative competence in the English language, as it could determine that students do not have an adequate development of the understanding, interpretation, and recognition of vocabulary. The research is descriptive. Deductive, bibliographic and documentary methods were used. The research technique for the collection of the information was the survey while the instrument was a questionnaire validated and verified by academic peers. The research sample was intentional and represented by 20 specialists in the area of English knowledge from different institutions of higher education. The development of the proposal was made on the basis of literature review with emphasis on theoretical foundation, objectives, requirements, features, and structuring. The proposal was systematic and structured in stages, which considered objectives, actions and methodological guidance. The instrument allowed to evaluate the alternative proposal in the context of the investigation. The data obtained were tabulated, analyzed and interpreted, and represented with, charts and statistics graphics.The majority of the experts concluded, that it is adequate, structured, and it can be implemented as a methodological alternative to improve the oral communicative competence.

El objetivo de la presente investigación, fue diagnosticar el desarrollo de la destreza productiva del habla de inglés de los estudiantes del segundo semestre de la Carrera de Cultura Física de la Universidad Nacional de Chimborazo. Para ello, se aplicó una investigación de campo, descriptiva, cuali-cuantitativa a través de una muestra representada por un grupo de control de 50 estudiantes entre hombres y mujeres con conocimientos heterogéneos del idioma inglés. A quienes se les aplicó una encuesta revisada por pares académico expertos en el tema y validada según el alpha de Cronbach. La encuesta contiene preguntas con escala de Likert, que permitió recoger datos acerca de criterios como: detectar comportamiento del estudiante, uso de actividades específicas, uso de estrategias, vocabularios nuevos, tiempo de dedicación, uso de instrumentos tecnológicos de apoyo y rúbrica de evaluación. La información obtenida fue seleccionada, tabulada, analizada e interpretada a través de tablas y gráficos de frecuencias que permitieron identificar que se requiere de un plan de intervención que contenga una estrategia que permita mejorar el desarrollo de la destreza productiva del habla del idioma inglés, pues se detectaron problemas de comportamientos de los estudiantes, incorrecta aplicación de planificación de clases, uso complementario de herramientas tecnológicas y rubricas de evaluación.

Introducción. El método Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se propone como una alternativa trascendental centrada en el estudiante que promueve la cooperación y el desarrollo de la motivación intrínseca y extrínseca. ABP contribuyó al procedimiento y, teóricamente, a la mejora de las habilidades de escritura y el proceso de enseñanza-aprendizaje en la clase. Con este método, los estudiantes interactuaron con otros compañeros de clase y maestros; desarrollaron conocimientos y mejoraron su habilidad para escribir. Los errores cometidos por los estudiantes de Ingeniería Industrial de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en tareas de escritura es el problema estudiado en esta investigación Objetivo Determinar la influencia del método ABP en la redacción de párrafos, mensajes comunicativos cortos, historias, correos electrónicos e informes de los estudiantes de la ESPOCH. Metodología. Para obtener datos, se utilizó un cuestionario dirigido a maestros para comprender su perspectiva sobre ABP con respecto a las habilidades de escritura. Para evaluar el nivel de escritura de los estudiantes, se utilizó una prueba PET de la Universidad de Cambridge y su rúbrica de escritura. El último instrumento, una guía de observación, supervisó la aplicación de PBL en el aula. Resultados En los resultados obtenidos se compararon entre el Grupo Control y Grupo Experimental la mejora fue de 0.8 puntos más en el promedio del primer grupo con relación al segundo en la calificación total de la prueba PET, equivalente al 5%. La observación sistemática demostró una mejora en la calificación promedio de 0.8 en el promedio general del último proyecto ejecutado por los estudiantes, equivalente al 18%.  En términos cuantitativos los docentes a través de una encuesta reportaron los beneficios del método ABP en la destreza escritura. Conclusión. La aplicación de técnicas basadas en ABP mejoran significativamente la escritura. Este método y los resultados obtenidos con los instrumentos aplicados demostraron la relación entre las variables estudiadas.