Ao meu querido e amado Thiago, por sua luz, sua presença, sua alegria e seu carinho constantes. Aos meus queridos pais, Noemia e José Augusto. Sinto que estão felizes neste momento com esta conquista.vii AGRADECIMENTOS ___________________________________________ Primeiramente, à Profa. Roxane pela orientação, pelas aulas, pela sua generosa compreensão, pelo seu carinho e alegria em nossos encontros de orientação e pela sua energia e vibração contagiantes ao longo deste período de convivência. Você foi essencial para o meu crescimento acadêmico.Ao Prof. Dr. Clécio S. Bunzen pelas inestimáveis e imprescindíveis contribuições ao meu trabalho no momento da qualificação e por sua participação em sua defesa.À Profa. Dra. Raquel S. Fiad pelas valiosas sugestões a este trabalho na qualificação e por participar deste momento de sua defesa.À Profa. Dra. Jacqueline P. Barbosa e à Profa. Dra. Anna C. Bentes pelo aceite da Suplência, de significativa importância para mim.Às professoras Ângela Kleiman e Marilda Cavalcanti do Programa de Pós-Graduação do IEL com as quais convivi e com quem muito aprendi neste período.Aos integrantes e amigos do Grupo de Pesquisa e de Orientação pela convivência divertida e produtiva ao longo da elaboração deste trabalho.A todos os amigos que fiz ao longo desse tempo de estudos na pós-graduação, em especial à Cláudia e ao Heitor, pelo carinho, pela ajuda e pelas valiosas discussões acadêmicas.Ao meu amigo de convivência acadêmica Clécio, pela constante colaboração.Ao meu especial amigo Nestor por sua presença e proteção.Ao meu querido amigo Renato pelo apoio nas horas críticas.Aos meus amigos André e Ana Lúcia pela infinita paciência e ajuda.Às professoras Sonia, Josiane, Maria Cecília e Rosana pelo incentivo.À Secretaria de Pós-Graduação do IEL, principalmente ao Cláudio, ao Miguel e à Rose, sempre atenciosos e solícitos A todas as pessoas que, direta ou indiretamente, contribuíram e sempre me incentivaram durante todo o período de realização deste trabalho. ix (...) "Se um livro me interessa de verdade, não consigo avançar além de umas poucas linhas sem que minha mente, tendo captado uma ideia que o texto propõe, um sentimento, uma dúvida, uma imagem, saia pela tangente e salte do pensamento, de imagens em imagens, num itinerário de raciocínios e fantasias que sinto a necessidade de percorrer até o fim, afastando-me do livro até perdê-lo de vista. O estímulo da leitura me é indispensável, o de uma leitura substancial, embora eu não consiga ler de cada livro mais que algumas páginas. Mas aquelas poucas páginas encerram para mim universos inteiros, que eu não consigo esgotar." (ÍtaloCalvino) xi RESUMO Este trabalho tem como objetivo discutir os modos/formas de se apresentar a leitura como objeto de ensino e aprendizagem em determinados livros didáticos de Língua Portuguesa de Ensino Médio presentes nas escolas públicas brasileiras. Esses livros didáticos foram analisados e aprovados pelo programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM/2006).Fundamentamos nossas análises nos pressu...

ResumoNeste artigo, discutimos as possibilidades dos objetos digitais em práticas pedagógicas para ensino e aprendizagem de leitura. Apresentamos a necessidade de outras discussões mais amplas e consistentes, que objetivem avanços mais expressivos em relação às propostas de ensinar e aprender, pensando em usuários reflexivos no uso de novas tecnologias digitais. Palavras-chave: objetos digitais de aprendizagem, tecnologias da informação e da comunicação, novos letramentos AbstractIn this article, we discuss the possibilities of using learning digital objects for pedagogical practices in reading classes. Our study suggests that more consistent discussions concerning proposals for teaching and learning using digital new technologies are necessary.

RESUMO: Este artigo discute a dimensão pedagógica e as possibilidades de uso significativo de objetos de aprendizagem para ensinar literatura no contexto brasileiro de Ensino Médio. Ele discute algumas perspectivas dos multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2006 [2000]; 2012) para a compreensão dos conteúdos dos objetos de aprendizagem e de modelos (designs) de aprendizagens, além de conceitos dos novos letramentos (LANKSHEAR; KNOBEL, 2011 [2007]) no sentido de se pensar em outras mentalidades e mudanças de posturas para ensinar literatura utilizando esses objetos de aprendizagem. Considera a necessidade de buscar discussões mais consistentes e amplas que objetivem avanços expressivos em relação às propostas de ensino de literatura com o uso de objetos de aprendizagem.PALAVRAS-CHAVE: objetos de aprendizagem; multiletramentos; novos letramentos. ABSTRACT: This article discusses the pedagogical dimension and the possibilities for a significant use of learning objects for teaching literature in the Brazilian Middle School context. It discusses some multiliteracies perspectives (COPE; KALANTZIS, 2006 [2000]; 2012) for the understanding contents of learning objects as well as learning designs for teaching literature, and new literacies concepts (LANKSHEAR; KNOBEL, 2011 [2007]) are also considered an attempt to understanding new ethos and new mindset for teaching literature using these learning objects. It considers necessary more consistent discussions concerning proposals of teaching literature using learning objects.KEYWORDS: learning objects; multiliteracies; new literacies.

ResumoEste artigo apresenta uma proposta de ensino de literatura, tendo por base os gêneros discursivos digitais (microcontos e poemas digitais), objetos culturais híbridos que contemplam diferentes linguagens multimodais e hipermidiáticas, que podem atender às perspectivas dos multiletramentos e dos novos letramentos. Palavras-chave: gêneros discursivos digitais, material didático digital, novos letramentos. AbstractThis article presents a teaching proposal for literature classes with a focus on digital speech genres (short-stories and digital poems). These genres are hybrid cultural objects that have several multimodal and hyper modal languages that come within the perspective of multiple literacies and new literacies. Keywords: digital speech genres, digital teaching material, new literacies INTRODUÇÃOEste artigo apresenta algumas discussões de nossa pesquisa, ainda em fase de desenvolvimento, na qual está presente uma proposta de ensino de literatura, tendo por base os gêneros discursivos digitais microcontos e poemas digitais. Eles são objetos culturais híbridos, que contemplam diferentes linguagens multimodais e hipermidiáticas, que podem atender às perspectivas dos multiletramentos e dos novos letramentos, necessárias ao ensino-aprendizagem contemporâneo de literatura no Ensino Médio brasileiro.As formas composicionais multimodais e hipermidiáticas desses gêneros, bem como as novas linguagens e recursos tecnológicos incorporados em materiais didáticos mais flexíveis e interativos, podem levar esses alunos à apreciação valorativa e responsiva sobre esses enunciados digitais.Inicialmente procuramos correlacionar, brevemente, algumas das perspectivas para relativas aos multiletramentos e aos novos letramentos, que poderiam servir para sinalizar

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