Este estudo teve como objetivo conhecer e analisar como as políticas são colocadas em ação a partir da percepção dos professores de deficiência visual da rede de ensino do município de Vila Velha/ES. Como base teórica, contou com algumas contribuições de Boaventura de Sousa Santos para as discussões desencadeadas. Como aporte metodológico, apoiou-se em pressupostos da cartografia, que é um método que acompanha movimentos e investiga processos. O campo empírico foi composto com discussões em um grupo focal com os professores da área de deficiência visual da rede de ensino e, ao longo de nossas análises, consideramos as entrevistas e conversas com as pessoas que gestam a Educação Especial e a área de deficiência visual. Os resultados da pesquisa apontam uma expectativa entre a maioria dos professores especializados, considerando interessante ter um professor para acompanhar cada aluno com deficiência visual na sala de aula do ensino comum, desejo que advém da fragilidade da articulação entre professor especializado e professor da sala de aula. Aponta que a oferta de formação continuada para professores especializados vem acontecendo, porém faz-se necessário o avanço dessa oferta para outros profissionais da escola, visando à colaboração, item presente nos documentos locais.

O presente estudo dialoga com a evolução de matrículas de alunos público‐alvo da Educação Especial das escolas de Educação Básica e com a legislação vigente no estado do Espírito Santo/Brasil no período de 2007 a 2013, contextualiza e analisa dados estatístico‐educacionais de âmbito nacional – Censo Escolar e utiliza como metodologia pesquisa quantitativa e análise documental. Analisa as estatísticas educacionais oficiais à luz das políticas de educação inclusiva do Brasil e do estado do Espírito Santo que reafirmam a inclusão escolar. Este estudo dialoga com produções de pesquisadores que postulam pelo acesso e permanência na Educação Básica como Ferraro (), Gatti () e Meletti (2014) e outros. Os resultados mostram o avanço das matrículas dos alunos público‐alvo da Educação Especial, e observa‐se uma tentativa de consolidação desse direito por meio de programas específicos. Conclui estabelecendo diálogos críticos e reflexivos com a produção de conhecimento.