O presente trabalho tem como objetivo analisar de que maneira os usuários tem percebido ambientalmente o Parque das Crianças, localizado na cidade de Guarapuava-PR. Para que essa analise fosse possível utilizou-se como instrumentos de pesquisa um formulário que foi aplicado aos usuários do parque, observação em campo, conversas informais. A percepção ambiental é fruto de um processo formativo que envolve diversos fatores sejam eles sensoriais, cognitivos, subjetivos, valores sociais, ambientais e culturais dos indivíduos envolvidos no processo.

RESUMOA formação inicial do professor oportuniza a aprendizagem de um conjunto de conhecimentos necessários à sua prática profissional, embora os saberes docentes integrem também as experiências pré-profissionais e aquelas obtidas na socialização do trabalho na escola. Neste sentido, há uma complexidade implícita ao processo formativo do professor, sendo fundamentais as experiências nas quais o mesmo possa estar em constante processo de ação-reflexão-ação. Os saberes docentes devem integrar os conhecimentos de conteúdo, didático do conteúdo, pedagógico e de contexto (GARCÍA, 1999) como pré-requisito ao processo de ensino e aprendizagem. Para isso, é importante que a formação inicial de professores integre organicamente universidade e escola, com vistas a promover ambiente propício a aquisição desses conhecimentos. Nesse contexto, e considerando a importância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) nos cursos de licenciatura, esse artigo visa identificar suas contribuições na construção dos Conhecimentos dos Conteúdos Geográficos -CCG pelos bolsistas nos cursos de formação inicial de professores de Geografia das universidades públicas do Estado do Paraná. A pesquisa combinou entrevistas, questionários, análise documental e observação participante, por meio da abordagem qualitativa, conforme Lüdke e André (1986). Os resultados apontam que o PIBID contribui significativamente para o aprofundamento dos CCG tais como: conceitos geográficos (lugar, paisagem, território, região, escala e rede), linguagens (mapas, textos, gráficos, mídias) e conteúdos básicos (cartografia, dinâmica natureza, dinâmica da sociedade, educação e preservação ambiental).Palavras-chave: formação do professor; geografia escolar; conceitos. ABSTRACTThe initial training of the teacher allows the learning of a set of knowledge necessary for his/her professional practice, although the teaching knowledge and understanding also include the pre-professional experiences and those obtained in the socialization of the work taken place in the school. In this sense, there is an implicit complexity to the teacher's formative process, being fundamental the experiences in which him/her can be in constant process of action-reflection-action. The teaching knowledge and understanding must integrate the subject content, the teaching and pedagogical and the context contents (GARCÍA, 1999) as a prerequisite to the teaching and learning process. For this purpose, it is important that the initial training of teachers integrate organically the university and school, in order to promote a favorable environment for the acquisition of this knowledge and understanding. In this context, and considering the importance of the Teaching Initiation Scholarships Institutional Program (PIBID) in undergraduate courses, this paper aims to identify its contributions to the construction of the Geographic Content Knowledge (GCK) by the scholars in the initial training courses of Geography teachers in public universities of the State of Paraná. The research ...

Neste artigo trazemos a discussão acerca dos conhecimentos didáticos do conteúdo de Geografia, considerados como essenciais no processo da profissionalidade docente. Neste sentido, destacamos como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) contribui na construção desse conhecimento nos acadêmicos participantes do programa, no estado do Paraná. Para identificar a construção desse conhecimento, combinou-se entrevistas, questionários, análise documental e observação participante, por meio da abordagem qualitativa, conforme Lüdke, André (1986). Os resultados apontam que o PIBID contribui significativamente para o aprofundamento dos CDC de Geografia, a medida em que proporciona espaço e condições para a criação de materiais e métodos diferenciados.

A profissão docente é complexa, pois integra produção do conhecimento e relações humanas. Estas relações implicam ao docente construir um conjunto de estratégias que não se restrinjam apenas a contribuir com o desenvolvimento cognitivo do estudante, mas também, envolver-se em uma trama de dimensões culturais, sociais e psicológicas próprias do interagir com o outro. Discutir as dificuldades e potencialidades da formação de professores se faz necessário, tendo em vista que estes profissionais são responsáveis por boa parte da melhoria na qualidade da educação. É neste contexto, que este trabalho visa discutir o processo de formação docente a partir de projetos colaborativos entre universidade e escola, analisar as contribuições e limites da formação inicial aliada ao PIBID e os Novos Talentos, ambos financiados pela CAPES. Nele, analisa-se como o PIBID e os Novos Talentos estão sendo inseridos no curso de formação inicial de professores de Geografia da Universidade Estadual do Centro-Oeste – UNICENTRO, campus CEDETEG, localizado na cidade de Guarapuava-PR. Para isso, utilizar-se-á a metodologia da pesquisa participante. Apresentam-se aqui alguns resultados alcançados a partir da pesquisa realizada com alunos (pibidianos e não pibidianos) da quarta série do curso de licenciatura em Geografia, e de observações realizadas no PIBID e na implementação dos Novos Talentos, com as quais foi possível analisar as contribuições destes programas para a formação profissional docente. A pesquisa realizada evidenciou que ambos os programas têm sido fundamentais para a formação inicial e continuada de professores, sobretudo pela troca de experiências entre universidade e escola.

A formação de docentes aptos a abordar temas de influência no cotidiano, como a produção de alimentos, é importante visto o papel da escola de formar cidadãos com consciência crítica da realidade. Sendo assim, realizou-se uma pesquisa com licenciandos em ciências biológicas da UNICENTRO (Guarapuava-Pr) para verificar se esse tema era tratado no curso, o entendimento dos alunos, o interesse em abordá-lo na prática educativa e o conhecimento dos projetos de extensão em agricultura alternativa da universidade. Os dados foram obtidos por meio de questionários e pesquisa documental, tendo que a temática não está presente nas ementas e que os alunos são basicamente jovens do meio urbano, solteiros e sem filhos que reconhecem a importância do tema, mas apresentam conhecimento superficial e não tem noção das atividades realizadas pela universidade.