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Résumé. Les percées en matière de biotechnologie ouvrent la voie à des transformations d'une grande portée touchant au coeur du vivant : manipulation génétique, OGM ou utilisation de cellules souches, la biologie contemporaine soulève des questions porteuses d'enjeux qui trouvent écho dans la recherche et l'enseignement des sciences. Dans ce contexte, nous avons mené une étude sur l'analyse du discours des programmes officiels scolaires du préscolaire au secondaire en France et au Québec sur les questions entourant le vivant, en considérant que lesdits programmes contribuent autant à la structuration des situations éducatives qu'à l'intégration d'un point de vue sur la société et les savoirs. L'étude a été réalisée au regard de trois modes de questionnement : caractérisation du vivant, approches éthiques du vivant et méthodologies scientifiques et techniques. Les résultats de l'analyse montrent une évolution comparable des activités expérimentales suggérées au cours de la scolarité dans les deux pays. Celles-ci convoquent une pluralité de démarches (et non une seule et même démarche scientifique) et proposent des tâches ouvertes aux élèves visant à leur donner de l'autonomie. Sur beaucoup de plans, les attentes semblent s'appuyer, en partie, sur un modèle socioconstructiviste de l'acquisition des connaissances. Les façons de favoriser les rencontres du « vivant » diffèrent quant à elles. Scientific and technical methodologies to address biological questions: a comparison of school curricula France-QuébecAbstract. Biotechnological breakthroughs are paving the way for far-reaching changes affecting life and living organisms. From genetic engineering to uses of stem cells, modern biology raises issues and challenges in research and science education. In this context, we studied the discourse of official school curricula from preschool to high school in Quebec and France with respect to issues regarding life and living organisms. Official school curricula contribute as much to the structuring of educational situations as to the integration of a point of view on society and knowledge. The study was conducted according to three modes of questioning: a characterization of life, ethical approaches to life, and scientific and technical methodologies. The results of the analysis show similar trends in the role of experimental activities put forward in both official curricula. These activities use a plurality of methods (not a single or unique scientific method) and offer students open tasks to give them more autonomy. In many aspects, the expected outcomes seem to rely, in part, on a social constructivist model of learning. Although there are some differences regarding the ways to approach life and living organisms.

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