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RESUMOO presente relato de experiência versa sobre estratégias de ensino, diferentes das usualmente utilizadas, que foram aplicadas em uma turma de estudantes do curso Técnico em Multimeios Didáticos do Programa Profuncionário, ofertado por um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do interior do Rio Grande do Sul. As estratégias de ensino utilizadas foram: Tempestade Cerebral, Phillips 66, GV/GO e de avaliação. O referencial teórico que embasa este trabalho está ancorado em Moran (2012), Gil (2015) e Anastasiou e Alves (2003). Por meio da prática, foi possível observar o desconhecimento por parte dos estudantes em relação às estratégias utilizadas e o potencial do seu uso a fim de mobilizar diferentes operações de pensamento, conhecimentos e atitudes por parte dos estudantes e do próprio professor. Ressaltando para este último, a sua função de estrategista.Palavras-chave: Estratégias de Ensino; Tempestade cerebral; Phillips 66; GV/GO; Técnico em multimeios didáticos. ABSTRACTThe present experience report is about teaching strategies, different from those usually used, which were applied in a class of students of the Technical Course in Multicultural Didactics of the Profuncionário Program, offered by a Federal Institute of Education, Science and Technology of the interior of Rio Grande do Sul. The teaching strategies used were: Cerebral Storm, Phillips 66, GV / GO and assessment. The theoretical framework that supports this work is anchored in Moran (2012), Gil (2015 and Anastasiou and Alves (2003). Through the practice, it was possible to observe students' lack of knowledge regarding the strategies used and the potential of their use in order to mobilize different operations of thought, knowledge and attitudes on the part of the students and the teacher himself. Highlighting for the latter, his role as strategist.

RESUMOO presente artigo tem como objetivo averiguar os desafios da escola contemporânea, por meio da articulação entre referencial teórico e análise de dados produzidos por uma professora da rede pública de educação. A investigação, de cunho qualitativo, envolveu uma professora da rede pública de educação, que atua em duas instituições de ensino no município de Lajeado -RS. Para a produção dos dados, utilizou-se de dois-meios: entrevista semiestruturada e produção de uma imagem que apresentasse os desafios da escola na contemporaneidade. Por meio do estudo realizado, foi possível identificar como desafios da escola na contemporaneidade a necessidade de superar o descompasso e a incompatibilidade entre a escola e a sociedade, e entre a escola e os alunos. Ademais, os resultados também apontam para a necessidade de se refletir, na escola, sobre os processos de ensinar e aprender, levando-se em conta os avanços e as transformações que ocorrem na sociedade contemporânea, partindo de uma perspectiva de formação de professores construída dentro da profissão.Palavras-chave: crise da escola moderna, contemporaneidade, formação de professores. ABSTRACTThis article aims to reflect on the initial and / or continuous training of teachers, their challenges in the teaching of Natural Sciences and how they guide their students in the construction of scientific knowledge. Addresses from the perspective of different authors the "knowledge" and "know-how" of science teachers the idea of learning as construction of knowledge. It points to the profile of the science teacher as the one who will mediate knowledge for his students with a view to learning, challenging the use of scientific knowledge, educational technologies and didactic strategies that were often not present in their training. View that teaching done by this teacher is seen also as a learning for himself. Finally, consider the need for qualification of the teacher, so that this does not stay on the sidelines of school needs without identifying its shortcomings.