Tempestade Cerebral, Phillips 66 e GV/GO: a prática com estratégias de ensino em uma turma de curso técnico

Abstract

RESUMOO presente relato de experiência versa sobre estratégias de ensino, diferentes das usualmente utilizadas, que foram aplicadas em uma turma de estudantes do curso Técnico em Multimeios Didáticos do Programa Profuncionário, ofertado por um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do interior do Rio Grande do Sul. As estratégias de ensino utilizadas foram: Tempestade Cerebral, Phillips 66, GV/GO e de avaliação. O referencial teórico que embasa este trabalho está ancorado em Moran (2012), Gil (2015) e Anastasiou e Alves (2003). Por meio da prática, foi possível observar o desconhecimento por parte dos estudantes em relação às estratégias utilizadas e o potencial do seu uso a fim de mobilizar diferentes operações de pensamento, conhecimentos e atitudes por parte dos estudantes e do próprio professor. Ressaltando para este último, a sua função de estrategista.Palavras-chave: Estratégias de Ensino; Tempestade cerebral; Phillips 66; GV/GO; Técnico em multimeios didáticos. ABSTRACTThe present experience report is about teaching strategies, different from those usually used, which were applied in a class of students of the Technical Course in Multicultural Didactics of the Profuncionário Program, offered by a Federal Institute of Education, Science and Technology of the interior of Rio Grande do Sul. The teaching strategies used were: Cerebral Storm, Phillips 66, GV / GO and assessment. The theoretical framework that supports this work is anchored in Moran (2012), Gil (2015 and Anastasiou and Alves (2003). Through the practice, it was possible to observe students' lack of knowledge regarding the strategies used and the potential of their use in order to mobilize different operations of thought, knowledge and attitudes on the part of the students and the teacher himself. Highlighting for the latter, his role as strategist.

Metodologias Ativas: Das Especificidades Às Práticas Docentes.

“…O método Phillips 66 tem como objetivo promover debates de ideias sobre temas ou problemas relacionados à realidade dos estudantes, incentivando-os a analisar, interpretar, criticar, levantar hipóteses, buscar informações e organizálas. Essa abordagem é dinâmica, favorecendo a participação e a comunicação entre os estudantes, ao mesmo tempo em que aprimora sua capacidade de sintetizar conteúdos (Marchesan et al, 2017).…”

Grupo De Verbalização E Grupo De Observação: Percepção Dos Alunos De Ciências Contábeis

“…Portanto, a Escola Nova prioriza a utilização de métodos ativos na educação (Mesquita, 2010), trazendo o aluno para o centro do processo de ensino-aprendizagem (Diesel, Baldez, & Martins, 2017). Diante do exposto, essa pesquisa foi embasada na corrente da Escola Nova, visto que o GVGO é uma metodologia ativa que coloca o aluno no papel central do seu aprendizado (Marchesan et al, 2017;Marques & Biavatti, 2019).…”

“…Por seu turno, Marchesan et al (2017) investigaram, por meio de relato de experiência, o uso das metodologias ativas Tempestade Cerebral, Phillips 66 e GVGO em uma turma de curso técnico. Os autores observaram que o uso diversificado de estratégias pode mobilizar diferentes formas de pensar, além de desenvolver conhecimentos e atitudes dos alunos e docentes.…”

“…Tal resultado não era esperado, visto que as médias atribuídas às questões anteriores eram superiores a 6,0. Contudo, conforme Marchesan et al (2017) e Leal e Borges (2016), a metodologia GVGO não é uma técnica de conhecimento geral e disseminada, sendo possível inferir que pode haver uma tendência de os alunos apresentarem receios quanto à sua aplicação.…”

“…Apesar dos aspectos positivos, constata-se que, dentre as metodologias ativas, o GVGO tem sido pouco empregado pelos docentes (Barbosa, Leal & Nganga, 2015;Marques & Biavatti, 2019) e é desconhecida por grande parte dos alunos (Marchesan, Kuhn, Molin & Araújo, 2017;Leal & Borges, 2016). Logo, este estudo visa contribuir com a literatura, uma vez que há carência de pesquisas que ressaltem as contribuições dessa metodologia no curso de Ciências Contábeis.…”