Le « e-learning » est-il efficace ? Une analyse de la littérature anglo-saxonne Résumé Ce texte propose une synthèse sur la question de l'efficacité du e-learning comme modalité d'enseignement. Après avoir précisé les concepts associés au elearning, un cadre d'analyse et une définition sont posés. Malgré les problèmes méthodologiques et conceptuels que posent les études qui cherchent à comparer différentes modalités pédagogiques, l'analyse de 35 recherches permet de dégager une équivalence e-learning/présentiel au niveau des performances. D'autres critères (satisfaction, abandon) sont cependant moins favorables à la modalité e-learning. D'autres résultats, notamment ceux de méta-analyses, permettent cependant de dire que le e-learning peut être globalement considéré comme équivalent au présentiel si les moyens adéquats sont déployés. Mots-clefs : elearning, internet, pédagogie, comparaison 1) Définition L'utilisation d'Internet à des fins d'enseignement sous de multiples formes se développe actuellement dans tous les secteurs de l'éducation et particulièrement dans le monde universitaire. Cette nouvelle modalité d'enseignement offre des avantages dont celui notamment de faciliter l'enseignement à distance. Dans un rapport récent du National Center for Education Statistics (Wirt & al., 2004), il apparaît que les formations à distance aux Etats-Unis connaissent une explosion fulgurante pour les institutions d'enseignement post-secondaire. Le nombre d'institutions offrant des cursus à distance dans l'enseignement public est passé de 58% en 1997-1998 à plus 90% en 2000-2001 avec en parallèle une multiplication par deux du nombre d'étudiants. Un autre rapport (U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics, 2002) montre qu'un peu plus de 60% des étudiants à distance en 1999-2000 utilisaient Internet pour suivre leurs cours et ce chiffre atteint près de 80% pour les étudiants en master. Cette utilisation massive d'Internet dans l'enseignement à distance n'est pas étrangère à sa progression dans les universités américaines. En France, même si cette impression repose sur des données plus subjectives, de nombreuses universités et écoles supérieures mettent en place des formations utilisant le réseau Internet à des fins pédagogiques. Le terme e-learning est utilisé en France pour désigner l'utilisation d'Internet dans le cadre d'une formation. L'engouement et la relative nouveauté du e-learning ne sont pas sans poser de nombreuses questions. Celle concernant l'efficacité est sans doute l'une des plus importantes. Russell (1999, 2004) en s'appuyant sur 355 recherches publiées entre 1912 et 1999 affirme qu'il n'existe aucune différence entre toutes formes d'apprentissage médiatisé par la technologie et l'enseignement

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Cet article résume la démarche d’élaboration d’un test de mesure du stock de connaissances encyclopédiques scolaires à l’école élémentaire française. Il présente les résultats de l’examen psychométrique du Questionnaire de mémoire encyclopédique scolaire de l’élémentaire (QMES-E) auprès de 409 élèves de CM2. Les analyses réalisées ont déterminé une version à 56 items de vocabulaire où apparaît une structure bi-factorielle de la mémoire encyclopédique à l’école élémentaire, français et sciences versus histoire-géographie. Les scores du QMES-E de l’outil montrent des corrélations moyennes à fortes avec les épreuves nationales françaises.