El presente trabajo se refiere al desafío metodológico que nos plantea el abordaje de la complejidad de la práctica docente universitaria. Se enmarca en el desarrollo de un Proyecto de Investigación más amplio acerca de cómo hacen lo que hacen y porqué docentes universitarios de ciencias naturales, con formación pedagógica y que participan en proyectos de innovación educativa. La investigación tiene como propósito analizar el pensamiento y la acción docente involucrados en las actividades de enseñanza, adentrándonos en la epistemología que subyace a la toma de decisiones. Entendiendo por decisión, a la acción inteligente que desarrolla un profesor en el contexto de una práctica reflexiva. Al respecto nos preguntamos: ¿qué decisiones toman los docentes al desarrollar las actividades de enseñanza?, ¿a qué apelan para justificar las decisiones que toman?, ¿qué tipo de conocimientos pedagógico-didácticos activan en la enseñanza? Para ello, se desarrolla un estudio de casos en profundidad a través de entrevistas, observaciones de clases, análisis de documentos y materiales de docentes universitarios del área de ciencias, procurando captar las múltiples interacciones que dan sentido a las decisiones y saberes docentes implicados. En este trabajo se presenta y discute el diseño de investigación propuesto, a la luz de un enfoque complejo, situado y multidimensional de análisis de la práctica docente en la universidad.

¿Cómo promover el interés por la cultura científica? Una propuesta didáctica para la educación científica en jóvenes de 15 a 18 añosDaniel Gil (Universitat de Valencia, España), Beatriz Macedo (OREALC/UNESCO Santiago), Joaquín Martínez Terregosa (Universidad de Alicante, España), Carlos Sifredo (Ministerio de Educación de Cuba), Pablo Valdés (Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas de Cuba) y Amparo Vilches (Universitat de Valencia, España)

ResumenEn este trabajo se presenta una propuesta de formación sistemática para profesores de ciencias. La mismaofrece en su estructura un abordaje integrado del conocimiento disciplinar, interdisciplinar y pedagógicodidáctico que permiten cubrir necesidades de actualización y demandas institucionales, desde una perspectiva integrada en el área de las Ciencias Naturales. Aproximarse a un proceso de formación en ésta líneaimplica un trabajo de cooperación disciplinar y un entrecruzamiento de teorías, prácticas y metodologíasque ofrecen un diesafío y una ruptura frente a otras modalidades de capacitación tradicional

Existe en la Web un interesante sitio, de fácil acceso e importante número de publicaciones sobre diversos aspectos que confluyen en la enseñanza universitaria. Se trata de algo más de treinta trabajos de autores nacionales e internacionales que abordan diferentes cuestiones, todas ellas de gran actualidad e indudable relevancia socio-educativa. Es de destacar que la creación y coordinación general de esta colección, desde sus inicios en el año 2005 hasta abril de 2011, estuvo a cargo de la Dra. Alcira Rivarosa (miembro de ADBiA) y su equipo de colaboradoras que son, además, parte de los programas de investigación en Educación en Ciencias. Este hecho nos parece un dato no menor para los lectores provenientes del campo de la Enseñanza de la Biología, ya que encontrarán en la línea editorial y en la selección de los artículos, un hilo conductor que expresa la idea -mayoritariamente compartida por especialistas y educadores de ciencias- de que es necesario aportar miradas diversas y complementarias para enriquecer el debate educativo y propiciar los cambios deseados. En este sentido, también advertimos que la colección de cuadernillos tiene muchos puntos de coincidencia con el esfuerzo sostenido por ADBiA de incluir variadas voces y perspectivas en los eventos que organiza y en las publicaciones que alienta desde hace años.Para navegar con éxito en este conjunto de trabajos, la página presenta un texto especialmente dedicado a contextualizar la propuesta y a ayudar en la búsqueda estratégica de información. Se trata de una amena guía de lectura donde se explican los propósitos, los fundamentos teóricos e ideológicos y los núcleos temáticos que reúnen aquellos trabajos afines a una problemática dada. Así, podemos encontrar cinco estaciones, tal como las llaman las autoras: 1)Estación I. Los jóvenes y la vida universitaria: reúne tres trabajos dedicados a analizar, desde perspectivas actuales, el acceso a la cultura universitaria como un proceso que implica -entre otros- adquirir una alfabetización académica y la toma de decisiones estratégicas e informadas; tanto por parte de los jóvenes en sus elecciones vocacionales como por los docentes y las instituciones que deben saber cómo acompañarlos. 2)Estación II. Las prácticas de la docencia universitaria: aquí confluyen seis trabajos que abordan cuestiones de especial interés para reflexionar en la enseñanza: ¿qué y cómo evaluar?; ¿qué metáforas construimos sobre lo que enseñamos?; ¿que implica la colaboración entre profesores?, ¿cómo se forman sujetos creativos, de cara al futuro?, ¿cómo mejorar el papel de estudiantes y profesores respecto de las tareas de escritura? Es de destacar que los trabajos reunidos expresan las voces de especialistas de universidades nacionales (UNRC, UNER) e incluyen un aporte desde el exterior, en este caso de Santiago de Compostela, España. 3)Estación III. Reflexiones epistemológicas y prácticas educativas: se trata de una de las estaciones más nutridas y variadas en cuanto a temas y perspectivas reunidas. Nos limitaremos a señalar que confluyen aquí nueve trabajos que apuntan a exponer miradas críticas, que invitan al debate y a la reflexión en temáticas tan interesantes como son las controversias científicas, académicas y políticas que suscitan, por ejemplo, la teoría de la evolución por selección natural, el diseño de políticas públicas en educación o las relaciones entre investigación educativa y mejora en la docencia. A estos aportes se suman los otros seis trabajos de indudable interés para pensar la construcción de nuevos escenarios educativos y la necesidad de atender a aspectos tan diversos como las nuevas TICs, la construcción de la moralidad, el aporte de los enfoques CTS, la problemática ambiental, la reflexión pedagógica y la educación a distancia, en el marco de las nuevas culturas del enseñar y el aprender. 4)Estación IV. Aprendiendo a ser docente universitario: este eje convoca a otro conjunto de trabajos que tienen la particularidad de reunir voces de especialistas en el campo de la investigación educativa con la de docentes universitarios de distintas disciplinas. De este modo, el lector podrá encontrar en esta estación tres interesantes trabajos que proponen -cada uno desde un particular contexto de producción- una caracterización del conocimiento profesional docente, de los dilemas que desafían a la profesión de enseñar y de los riesgos laborales frecuentes. En cada uno de ellos, los autores discuten y proponen alternativas superadoras y creativas. El otro grupo de trabajos bien podría reunirse bajo el sub-título: oir para contar ya que se trata de una serie de entrevistas a docentes universitarios que hablan sobre los dilemas de su oficio, repasan sus propias trayectorias de formación y nos dejan bellos testimonios de buenas prácticas. 5)Estación V. El desafío de nuevos vínculos educativos: la última estación nos propone detenernos a reflexionar sobre el conocimiento que se genera en escenarios muy estimulantes de articulación teoría-práctica. En este caso los trabajos se refieren a experiencias concretas de formación en prácticas profesionales, las experiencias de aprendizaje servicio y los espacios de cooperación entre universidades e institutos de formación docente. Por lo dicho, creemos que esta Colección de Cuadernillos bien cumple lo que anuncia en su título y también lo excede, ya que no sólo es una provocadora invitación a pensar sino una oportunidad de inspiración para avanzar cada uno en nuevos caminos de diálogo, aprendizaje y transformación de las prácticas educativas. (*) Mónica Astudillo es Prof. en Psicopedagogía y Esp. en Docencia Universitaria. Docente del Dpto. de Cs. de la Educación y Miembro del Programa de Investigaciones Interdisciplinarias en el Aprendizaje de las Ciencias (UNRC). Autora de trabajos sobre aprendizaje y enseñanza de las ciencias. Se encuentra en la etapa final de la Tesis de Maestría en Educación Superior (UNSL).