A cooperação entre profissionais está mais presente no discurso do que nas práticas. Na formação inicial será preciso ater-se ao estado atual da profissão, antecipar suas evoluções previsíveis e tentar orientá-las? As práticas de referência na formação profissional são diversas, têm evoluído muito e estão sujeitas a controvérsias. No entanto, se a cooperação apresenta-se como uma necessidade para a formação, outras questões se colocam. Que identidade, que relação com os outros e com a organização, que competências, que conhecimentos desenvolver para além do entusiasmo com o tema ou de sua obrigatoriedade, uma vez que essas posturas só produziriam efeitos negativos?

Aujourd'hui, l'efficacité de l'école est mise en relation avec le climat et la culture des établissements. Le moral, les fonctionnements intellectuels et relationnels, les modes de communication en dépendent fortement, donc les attitudes face à l'innovation. Cette façon de penser offre une alternative intéressante aux approches technologiques ou politiques du changement en éducation. On tentera notamment de montrer que la culture agit notamment parce qu'elle spécifie un mode dominant, donc légitime, de relations professionnelles entre enseignants. L'article présente divers types de cultures d'établissement — individualisme, balkanisation, grande famille, collégialité contrainte, coopération — , chacune se définissant par un mode spécifique de relations professionnelles, un style de direction et une orientation des comportements collectifs. Les travaux sur les écoles efficaces montrent qu'elles se caractérisent par une culture de coopération librement consentie, donc une rupture avec l'individualisme aussi bien qu'avec une participation obligée. D'où l'importance d'analyser les obstacles aussi bien que les facteurs favorables au développement d'une culture de coopération.

Zusammenarbeit von Lehrern : soll die Ausbildung in der Anfangszeit den Tätigkeiten zuvorkommen ? Die Zusammenarbeit von Fachleuten wird mehr in den Reden wahrgenommen als in den Tätigkeiten. Soll man sich in der Anfangszeit der Ausbildung an die Situation des Berufs halten, seine vorhersehbaren Entwicklungen vorsehen, ja sogar versuchen, ihnen eine Zielrichtung zu geben ? Die maßgebenden Tätigkeiten in der Berufsausbildung sind verschiedenartig, entwicklungsfähig und umstritten. Wenn die Zusammenarbeit trotzdem in der Ausbildung auf dem Spiel stehen soll, soll man sich über andere Probleme Gedanken machen : welche Identität, welche Beziehung zu den anderenund zur Organisation, welche Fachkenntnisse, welche Kenntnisse sollen über die Zauberformel und den Zwang hinaus, die beide nur unbefriedigende Wirkungen erzielen würden, erweitert werden ?

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