Le développement professionnel des enseignants Volume 31, numéro 1, 2005 URI : id.erudit.org/iderudit/012355ar

Cette recherche-action vise le développement et la mise à l’essai d’une stratégie d’intégration des technologies de l’information et de la communication au primaire. Elle a aussi pour objectif l’analyse de son impact sur le sentiment d’autoefficacité des enseignants (volet quantitatif) et sur l’adoption de cette innovation chez ces derniers (volet qualitatif). Huit enseignants du primaire ont participé à cette recherche-action d’une durée de deux ans, tandis que neuf enseignants ont constitué le groupe témoin. Aucune différence significative concernant le sentiment d’autoefficacité chez les enseignants participants n’a été relevée. La stratégie mise à l’essai a toutefois permis à ces derniers de franchir au moins une étape dans le processus d’adoption d’une innovation.The objective of this action- research is to develop and implement a strategy for integrating information and communication technologies at the primary school level. As well, the authors’ aim is to analyze the impact of this strategy on teachers’ perception of efficacy (quantitative aspect) and on their adoption of this innovation (qualitative aspect). The research sample included 8 primary level teachers who participated in this research over a two year period, and a control group of 9 teachers. The analysis showed no significant difference regarding the perception of efficacy by the participating teachers. The strategy implemented, however, did permit these teachers to progress at least one level in the process of adopting innovation proposals.Esta investigación-acción trata de desarrollar y de poner a prueba una estrategia de integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación primaria. Ésta tiene también como objetivo el análisis de su impacto sobre el sentimiento de auto-eficacia de los docentes (aspecto cuantitativo) y sobre la adopción que éstos hacen de esta innovación (aspecto cualitativo). Ocho docentes de primaria participaron en esta investigación-acción durante dos años, mientras que nueve docentes formaron parte del grupo control. Ninguna diferencia significativa concerniente al sentimiento de auto-eficacia de los docentes participantes fue encontrada. Sin embargo, la estrategia tratada permitió que éstos últimos franquearan al menos una etapa en el proceso de adopción de una innovación.Diese praxisorientierte Untersuchung will eine Integrationsstrategie für die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Grundschulbereich entwickeln und in die Praxis umsetzen. Sie verfolgt außerdem das Ziel, den Einfluss der IKT auf die Selbsteinschätzung der Lehrer (in quantitativer Hinsicht) sowie auf die Einführung dieser Technologien in die Unterrichtspraxis (in qualitativer Hinsicht) zu analysieren. Acht Grundschullehrer haben sich über einen Zeitraum von zwei Jahren an dieser praxisbezogenen Untersuchung beteiligt, neun weitere bildeten die Kontrollgruppe. Was das Maß der Selbsteinschätzung anbetrifft, so wurden keine signifikanten Unterschiede bei den Testpersonen festgestellt. Die angewendete S...

It is currently considered imperative to introduce reading instruction as early as possible. This proposition was tested by assigning groups of kindergarteners (N = 256) to two conditions differing in their emphasis on prevention. In the first, teacher‐implemented research‐based interventions were implemented during kindergarten and first grade. In the second, only the first‐grade intervention was implemented. Analyses were conducted separately for students not at risk, at low risk, and at high risk of reading problems. In the short term, the kindergarten intervention was highly effective for both low‐risk and high‐risk students, but it is only for the latter group that early gains translated into better reading skills at the end of first grade. Not‐at‐risk students did not benefit from the early introduction of reading instruction.

Cette étude examine les croyances et les pratiques d’enseignants de la maternelle relativement à deux prédicteurs clés de la réussite de l’apprentissage de la lecture : les habiletés métaphonologiques et la connaissance des lettres. Un questionnaire, acheminé à 508 enseignants franco-québécois, a permis d’obtenir 195 réponses à une question ouverte concernant le sujet à l’étude. Traitées à l’aide d’une analyse de contenu, ces réponses révèlent que les enseignants font part de croyances et de pratiques variées. Tous les enseignants favorables à la connaissance des lettres et au développement d’habiletés métaphonologiques s’entendent sur la nécessité de procéder à un éveil de la lecture et non à un enseignement systématique. Par ailleurs, certains expriment un désir de formation professionnelle en ce domaine.This study examines the beliefs and practices of Kindergarten teachers regarding two key predictors of success in learning to read : metaphonological skills and alphabet knowledge. A questionnaire, to which 508 Franco-Quebec teachers responded, provided 195 responses to an open-ended question related to this theme. Based on an analysis of content, these responses reveal that teachers have a variety of beliefs and practices. All those who supported the importance of letter knowledge and the development of metaphonological skills agree with the importance of developing reading awareness and not with that of systematic teaching. As well, some teachers expressed the need for professional in-service training in this field.Este estudio examina las creencais y las prácticas de los maestros de maternal respecto de dos elementos clave en la predicción para el eprendizaje de la lectura : las habilidades metafonológicas y el conocimiento de las letras. Un cuestionario, enviado a 508 maestros franco-quebenquenses, permitió obtener 195 respuestas a una pregunta abierta respecto del sujeto de estudio. Tratadas por medio del analisis de contenido, esta respuestas revelan que los maestros poseen creencias y prácticas variadas. Todos aquellos que son favorables al conocimiento de las letras y al desarrollo de habilidades metafonológicas, concuerdan en la necesidad de proceder a una sensibilización a la lectura y no a una enseñanza sistemática. Algunos, además, expresan el deseo de tener una formación profesional en este dominio.Dieser Beitrag untersucht die Auffassungen und Praktiken von Vorschulerziehern im Hinblick auf die vermuteten Schlüsselelemente beim Erwerb der Lesefähigkeit, nämlich metaphonologische Fähigkeiten und Kenntnis der Buchstaben. Ein an 508 frankophone Erzieher in Québec verschickter Fragebogen mit einer frei zu beantwortenden Frage zum Thema erbrachte 195 Antworten. Eine Inhaltsanalyse der Antworten ergaben unterschiedliche Praktiken und Auffassungen. Alle Erzieher, die sich für das Erlernen von Buchstaben und für metaphonologische Fähigkeiten ausgesprochen haben, sind sich darüber einig, dass ein langsames Erwecken des Lektüreinteresses einem systematischen Lehren vorzuziehen sei. Einige Erzieher äußerten ...

résumé • Cet article décrit une démarche collaborative de développement professionnel relatif à la prévention des difficultés d'apprentissage en lecture dans des maternelles de milieux socioéconomiques faibles, ainsi que des retombées chez les enseignants et les élèves. Cette démarche consiste en l'implantation d'un programme de prévention des difficultés en lecture, intégrant le meilleur des approches globale et phonique. L'analyse des résultats montre que la démarche de développement professionnel a donné des retombées significatives chez les enseignants ; ceux-ci parlent de pratiques qui témoignent d'une plus grande importance accordée à la connaissance des lettres et aux habiletés métaphonolo-giques. De plus, cette démarche des enseignants a eu un effet positif sur la connaissance des lettres et la motivation des élèves du groupe expérimental.