Resumo Este trabalho discute os dados do Observatório Nacional da Educação Especial (Oneesp) no Estado do Rio de Janeiro (Oeerj) no que tange ao processo de avaliação e inclusão em educação. Através de entrevistas coletivas e da participação dos professores no ciclo de formação continuada, foram identificadas três diferentes questões: a primeira se trata do diagnóstico do aluno alvo do atendimento educacional especializado; a segunda se refere às políticas avaliativas de larga escala; e a última se trata das necessárias mudanças multidimensionais nas práticas avaliativas no cotidiano escolar. Indicamos que o processo avaliativo é um importante parâmetro para identificar se as propostas pedagógicas possibilitam condições de aprendizagem e participação para todos os estudantes.

Latin America's first encounter with the rest of the world happened over five centuries ago as a result of the European colonial conquest, characterized by the slave trade and the domination and exploitation of Indigenous Peoples. It was not until the late nineteenth century that Latin American Nation-States emerged in the quest for freedom, equality and access to citizenship. However, political instability and lengthy military dictatorships in the 1960s and 1970s provided limited and fragile access to citizenship. First, this chapter analyzes the current state of education and citizenship in Latin America, after three decades of a gradual return to democracy. Our analysis suggests that citizenship is an unfinished agenda throughout the region. Minorities such as Afro-descendants and Indigenous Peoples have limited access to citizenship due to the social and educational exclusion they experience. Second, we review the main debates related to global citizenship and analyze how the concept of global citizenship is constructed in core education policies and curricula in Brazil. We conclude by examining the uncertain prospects of global citizenship education in Brazil and in the larger Latin American context.

No abstract

Este artigo busca analisar uma experiência de formação continuada de professores atuantes no Atendimento Educacional Especializado no Rio de Janeiro. Nossa argumentação, fundamentada no que denominamos uma perspectiva omnilética, focaliza o planejamento de ações educativas que possibilitem um deslocamento do olhar da deficiência para as potencialidades dos alunos. Metodologicamente, trabalhamos com entrevistas coletivas realizadas em 2012, e com um Ciclo de Formação de 60 horas, ocorrido no ano de 2013. Os resultados apontam para a centralidade do planejamento pedagógico como um processo de investigação/ação, que requer a participação dos atores escolares em situações de reflexão e na transformação da realidade escolar.

Neste ensaio, fruto de pesquisa documental e bibliográfica, discutimos os desafios e os impasses da gestão do sistema educacional brasileiro a partir de cinco dimensões: gestão e financiamento, políticas curriculares, transições nos níveis de ensino, desigualdades de acesso e permanência, e formação dos profissionais do magistério. Nosso propósito é refletir sobre as atuais políticas educacionais e compreendê-las no cenário das transformações econômicas, políticas e culturais.Palavras-chave: políticas públicas; gestão; sistema educacional brasileiro.