Este artigo objetiva analisar o uso dos resultados da avaliação dos cursos de graduação pela Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) a partir da regulação do Conselho Estadual de Educação (CEE)/MA. Para realização deste estudo, estabeleceu-se uma questão norteadora: quais ações são desenvolvidas pelos Diretores de Curso de Graduação a partir dos resultados das avaliações do CEE/MA? Como percurso metodológico, utilizou-se a abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso; a revisão de literatura; análise de fontes documentais e legais do CEE; mapeando o estado de conhecimento com estudos provenientes de normativas que tratam do papel e das atribuições dos CEE atinentes às políticas de regulação e avaliação da Educação Superior. Os resultados revelam que a UEMA tem desenvolvido ações a partir dos resultados dos relatórios de avaliação interna e externa - ENADE/Inep, CEE, CPA, AVALGRAD. Consideramos que se faz necessário uma ampla discussão com os gestores da UEMA (Reitoria, Pró-Reitorias, Direções de Centro, Direções de Curso, Chefes de Departamentos, Colegiados de Curso, Núcleos Docentes Estruturantes (NDE)) e Comissão Própria de Avaliação/CPA sobre a concepção de qualidade de ensino e de avaliação emancipatória, de modo a romper com a cultura do controle, da eficiência e eficácia exigidas pelo mercado, bem como analisar criticamente as políticas de regulação e avaliação, na perspectiva da (re)construção democrática da autonomia universitária com compromissos voltados à qualidade social.

A produção de conhecimento sobre os Conselhos Estaduais de Educação (CEE) e as políticas de avaliação e regulação em periódicos científicos apresentada neste artigo é oriunda da revisão sistemática de literatura realizada pelo grupo de pesquisadores que integram o Projeto de Pesquisa “Atuação dos Conselhos Estaduais de Educação nas Políticas de Avaliação e Regulação da Educação Superior e suas influências modeladoras nas universidades públicas estaduais”, que faz parte da Rede Universitas/Br. Os CEE, no Brasil, são responsáveis pela normatização da avaliação e da regulação das Instituições de Educação Superior no contexto estadual sob sua jurisdição. Este artigo tem por objetivo analisar a produção de conhecimento sobre os CEE e as políticas de avaliação e regulação da Educação Superior publicada em periódicos brasileiros no período de 1999 a 2022. A busca das produções foi realizada nas bases de dados seguintes: Portal de Periódicos da CAPES, Google Acadêmico, Educa, DOAJ, SciELO, Educ@/FCC, e a Análise Textual Discursiva foi a metodologia de análise dos dados. Os resultados revelaram: a) a escassez de produções acadêmicas voltadas à atuação dos CEE nas políticas de avaliação e regulação da Educação Superior; b) as trajetórias singulares de cada CEE no atendimento à normatização do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior nos Sistemas Estaduais de Ensino; c) a necessidade de superação de posturas ainda conservadoras presentes na composição, na representatividade e na atuação no âmbito dos CEE; d) a exigência de novos estudos e pesquisas que contribuam para avanços na produção de conhecimento sobre essa temática.

O artigo discute dificuldades e avanços de aprendizagem na aplicação do conceito de divisibilidade, num curso, oferecido a estudantes de Pedagogia e as implicações pedagógicas de sua exploração didática no ensino fundamental. Na avaliação diagnóstica, as alunas demonstraram pouco saber sobre o objeto do conhecimento (algoritmo de Euclides), assim como em interpretar os resultados obtidos, revelaram ainda, pouco conhecimento em resolução de problemas envolvendo algum termo desconhecido no algoritmo da divisão. O diagnóstico serviu para indicar que o baixo rendimento das discentes pode residir no desconhecimento de alguns conceitos de matemática e serviram de indicativo para (re)planejar o curso. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e interpretativa. No desenvolver do curso, as estudantes foram se apropriando dos conceitos de divisibilidade e ao final, demonstraram avanços significativos de aprendizagem. Entretanto, a pesquisa aponta para a necessidade dos docentes que ensinam matemática nos cursos de Pedagogia, considerarem a possibilidade de aplicação de diferentes formas do algoritmo de Euclides de maneira que atenda às necessidades das estudantes, e contribua para a sua formação profissional. Considerando-se que a avaliação da aprendizagem, nessa perspectiva se consolida pelo processo de análise e crítica da realidade, de modo a transformá-la.

No abstract

Formação de professores e o uso de recursos didáticos no ensino de ciências: um estudo nos anos finais do ensino fundamental em uma escola pública Teacher training and the use of teaching resources in science education: a study in the final years of fundamental education in a public school